生活化教学视角下小学低年级数学教学策略

于杰

摘要：数学学习的开展其内容是较为抽象的，并且有着非常强的逻辑性思维，这与小学阶段学生的身心特点相背离，也就导致小学数学教学难以开展。有科学研究表明，小学阶段的学生对其熟悉的生活场景会有熟悉且亲切的感觉，这个时候将数学内容以生活化的方式呈现给学生，能够更好地激发起学生的学习兴趣，同时也能够让学生更好地认知和掌握所学内容，因此小学数学教师要积极地开展生活化教学，将所学内容融入到生活实际当中，把生活中的原型展现在课堂教学之中，既能够让学生建立起生活与数学的联系，还能够让学生体会数学丰富的魅力与情感活力。

关键词：小学数学;生活化;情境教学;问题启发

中图分类号：A 文獻标识码：A 文章编号：（2021）-40-005

作为学生生活成长的最基本的条件，数学既能够促进其逻辑性思维和抽象想象能力的提高，还能够有效的指导去生活实践是实现其多元成长的关键。但是对于小学低年级阶段的学生来说理解能力和逻辑性思维还处于较低的阶段，教学内容的抽象性难以被学生所理解，而教学内容若是越贴近于生活，实际就越容易被学生所接受和理解，所以将教学内容与生活实际相连接是提高小学低年级数学教学效率和保障教学有效开展的关键，在此过程中教师应该紧抓教育的现代化发展，通过教育现代化工具来实现生活化与数学教学的有效连接，使其在不断的认知中成长。

一、生活化情境做好教学铺垫

小学低年级阶段的数学教学内容大多与生活实际相关联，这不仅体现了教学内容的生活化，还为教学方式的生活化连接做好了铺垫。在实践开展的前期阶段，教师要利用生活化的情境做好教学铺垫，通过这样的方式有助于帮助学生将数学内容与生活内容相连结剂，有效地激发起了学生的学习兴趣，同时也做到了教学内容与生活的融合，使其在不断的探究中成长。

以《认识钟表》为例，在教学实践中，教师就可以利用生活中的钟表食物模型对学生进行教学。首先教师要让学生讲述自己对时间的认知和钟表的认知，通过这样的方式使其结合自身已有的生活经验来最终表有一个初步的了解。在此之后，教师要让学生闭上眼睛想象钟表的形状，然后拿起笔在一张空白的纸上画出一个钟表，并且画出任意意义个时间点。通过这样的方式，让学生能够结合自身已有的生活经验对钟表的表面和时针以及分针有一个初步的了解，保障教学的有效开展。最后教师要让学生以课程表的安排为基础，联系生活的内容，对钟表有一个判断。通过这样的方式，让学生能够初步的认识钟表，并且学会认识和读钟表的时刻。这样一来既能够联系生活，实际做好课堂的有效导入，还能够让学生从小养成珍惜和遵守时间的良好习惯。

二、生活化问题做好动手实践

相对于理论知识教学这样抽象性的教学方式来说，通过动手实践的形式，不仅能够让学生更加直观的认识和了解所学内容，同时也能够让学生在实践的亲历中感知知识形成的过程。在此过程中，教师要结合生活化的内容来做好教学的有效铺垫，通过以生活问题来激发学生的动手实践欲望，既能够提高教学的有效性，也能够使其在实践的直观认识中提高其数学水平。

以《11～20各数的认识》为例，教师就可以让学生通过动手操作的方式，来制作一个有关于自己所认识数字的手抄报。在此过程中要让学生充分的发挥自身的想象力，并通过多种形式来加深对11～20各数的印象。例如引导学生通过对各个数字的抽象性转化，将其转化为各种小动物，通过这样的方式来丰富其手抄报的内容。也可以引导学生利用生活中的一些手工材料进行11～20各数的裁剪和塑造。部分学生就通过对11～20各数的纸张裁剪制作成了一个丰富的手抄报，也有的学生通过对橡皮泥的手工塑造捏出了11～20各个数字。通过这样的方式，结合学生的生活实际来体现教学的实践性，让学生在亲历的实践过程中加深对所学内容的印象。

三、生活化场景做好问题发现

内容是来源于生活的，只有做好生活中数学问题的发现，才能够真正的启发学生的思维，同时也能够让学生真正的体验数学的魅力。因此教师要积极地创设一个具有生活化情境的直观场景，通过这样的方式让学生不断地发现生活中的问题，并且能够运用所学的知识来解决问题，以此来提高其数学应用能力，也有效的促进教学的有效开展。

以《20以内的进位加法》为例，在教学实践的过程中，教师可以让学生自主的创设一个商场买卖的情境，让学生利用生活中的工具来扮演商贩与顾客，通过买与卖的过程加深，学生对20以内进位加法的实践应用能力。通过这样的方式创设了一个具有生活化的情境，也能够让学生在亲历实践的过程中运用所学知识解决生活中的问题，既让学生发现了生活中的数学问题，也能够使其在实践解决中加深对数学知识和内容的印象。

将数学与生活相连接，既能够让学生了解到数学学习的根本魅力，同时还能够积极的落实数学学习服务于生活的这一核心理念，一改传统死记硬背的教学形式，做到了教学的有效创新。与此同时教学方式与生活实际相联系也实现了教学理念的现代化改革将复杂且系统的数学教学工程进行了简化，让学生能够在生活实际中运用数学知识为提高其数学思维和之后的数学学习做好了铺垫。

参考文献

[1]张瑞娟.小学数学教学生活化趋势研究[J].教育，2017.

[2]方培.新课程视野下小学数学教学生活化误区探略[J].文学教育（中），2017，000（004）：178.