初中历史教学问题及对策探析

张煜

摘要：历史是一门和语言相关的学科，学习历史是学习我们国家的文化，学习历史是学习过去的点滴。历史课程的学习一般在初中进行开设，其次的内容大多和人文类相关，从原始人到当代，无一不展现出历史文化的魅力。社会每天都在日新月异的变化，过去就是历史，历史的故事能够更加激励现代的我们努力奋发。通过学习历史而知新替，通过学习历史而明哲理，通过学习历史而懂万物……本文将主要探讨初中历史教学的问题以及相应的对策分析。

关键词：历史学习;文化魅力;问题对策

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-40-341

前言

对于历史的学习，每个同学都有自己不同的感官，每个学生学习到的内容内化为自己的知识，方法又不相同。相对而言，历史是一门比较有哲学意义的学科，要背诵的内容很多，有哲理的历史教学很有意义。然而在教学的过程中会遇到各种各样的问题，因为学生们理解能力有限，接触到的历史故事有限，故而在学习过程中的历史思维就较少。

一、时事热点渗透，培养学生历史学习兴趣

实事热点是发生在我们生活周围近几天的一些大事，无论是国家大事还是生活大师，都能够影响着我们对于某一件事情的看法。而对于历史的学习，学生们的观念看法，学生们的学习兴趣都很关键。在历史教学课堂上渗透一些时事热点，这些时事热点都具有一定的趣味性，那学生们也自然乐于投入到历史学习课堂中。由于历史教学课堂本就枯燥乏味，需要记忆和背诵的内容数不胜数，那热爱历史，学习就为学好历史打下良好的基础。

历史课本中，有许多国家与国家之间的紧密来往，如隋唐时期的繁荣与开放，那盛世国泰民安，人民安居乐业。在学习的过程中，针对隋唐时期为什么会繁荣与开放，教师会引出更加深刻的问题。究其原因是由于国家与国家之间的交流更加密切，人们的思想越来越开放，那社会的发展就会越来越好。放眼当今，关于中国和日本的关系就是一个实事问题，两个邻国的关系在隋唐时期和当今的对比分析，会更加吸引学生们来学习。同时教师在教学课堂上也会讲述一些当今发生的实施问题，在加深学生们对于知识点理解的同时，也能够逐渐培养学生们对于历史学习的热爱。

二、多媒体化教学，促进学生历史学习进程

多媒体互联网是如今教学的方式之一，为了更加真实还原历史教学中的点点滴滴，教师可以采取一些先进化的教学设备，让学生们真实的感受到那个年代发生的故事。许多历史中的人和事都有重要的纪念意义，通过一些多媒体手段的学习，学生们可以了解到更加宽广的历史。由于历史课本中的内容纷繁复杂，一节课有一节课间也有十分重要的逻辑联系，历史的教学课堂上应该更加注重知识的拓宽。传统的历史教学课堂效率有限，通过板书式的教学和口頭化的授课，难以让学生们对这一个知识产生很深的印象，而多媒体手段化的教学就不容易加入学生们的记忆，从而促进高效课堂。

在学习中国近代史屈辱史的过程中，从1840年鸦片战争开始，到五四革命结束，这是中国人民走向现代化的开端。课本里的战争与革命是学生的学习的主要内容，历史教学的课堂上也会对每一个局部进行拓宽。教师对于某一节内容教学的时间，也决定了学生们的学习情况，传统的教学方式对于知识点的讲解较慢，很难系统的去学习每一个知识点的衔接。而通过多媒体化的教学方式，在学习新的一章内容时，教师能够有效做到巩固之前学习到的内容，并对其进行对比分析。交互式一体机的使用，使得这样的对比分析，清晰的出现在屏幕中，学生们也能够真实的感受到这两者之间的差异。故而在学习的过程中，历史学习课堂的效率会逐渐提高，学生的历史学习进程得到有效促进。

三、历史故事讲述，增强学生历史逻辑思维

历史的学习具有一定的逻辑，倘若将时间的发生前后为线索，可以将历史课本内学习到的知识进行总结。初中历史的知识贯穿了整个中国的历史，从原始人开始，到如今，每分每秒都是历史。在历史的进程中，涌现出了许多优秀的人事迹和故事，这些真实存在的历史故事值得学生去学习。同时也能够通过教师讲述一定的历史故事，学生们可以逐渐去发现历史故事带给我们当今生活的意义。不忘屈辱的历史，努力奋发，牢记英雄的历史，时刻铭记……通过历史故事的讲述，学生们心中可以形成强烈的逻辑思维，可以对故事发生的起因经过结果进行总结，可以对故事所展示出来的道理进行内化

长征是历史中的一大奇迹，过雪山爬草地，飞夺泸定桥的艰难境遇都使得红军战士们更加顽强，展现的是一个国家战士的魄力。如今的长征精神更是值得学生们去学习，在不断感知历史教学故事的过程中而更加了解长征精神，从而让学生们不断去践行这种长征精神。此外关于历史故事的学习还有更多维度，学生们在学习的过程中，通过课堂学习会了解到更多的历史，从而将其串成一条线，使得历史的逻辑思维更加巩固。

结语

关于初中历史的教学，是知识的学习，更是对于国家发展历史的学习。在平常教学的过程中，教师可以举办和历史学习相关的活动，在真实感受中不断进步。教师可以针对一些具体的情况，对历史课堂做出清晰的定位，使得历史的学习更加深入人心。