键盘操作内容课堂生活化的教学策略初探

王玉兰

摘要： 本文是根据课题研究中对键盘操作内容课堂生活化教学的案例，总结出一些设计生活化教学的方法，充实信息技术生活化教学资源库，初步探索出设计键盘操作内容课堂生活化教学的策略。

关键字：键盘操作;生活化;设计

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-40-336

文字输入工具主要依赖于键盘，利用键盘中的快捷键进行操作还可以更大地提高工作效率。所以，对小学生进行基础的键盘教学是信息技术教育的一项重要任务，对学生能力的培养起着重要的作用。但是键盘操作的学习比较枯燥无味，过于理论化，学生学习的兴趣不高，知识掌握不牢，键盘教学遇到很大阻力。本文旨在对键盘操作教学生活化的设计进行探讨，根据课题小组的研究提出一些行之有效的教学策略。

信息技术新课标指出：“小学信息技术教学的课程目标为：培养学生积极主动参与信息技术学习的兴趣、良好的信息意识、必要的信息处理能力和健康负责的信息技术使用习惯，引导学生学会使用信息技术支持学习和解决问题。”教育心理学的研究也表明：当学习的内容与学生已有的知识和生活经验有联系时，学生才会对学习感兴趣。小学生好奇心强，求知欲旺盛，但学习目标不明确，对枯燥的学习内容不感兴趣，孩子们对直观的、生动的学习材料感兴趣，有主动学习的热情。因此，信息技术课堂的教学要贴近小学生生活才能吸引学生，提高学习兴趣，进而提升信息素养。

基于以上理论依据，本学期我们信息技术学科组的教师开展了《小学四年级键盘操作内容课堂生活化教学的实践研究---以南宁市玉洞小学为例》课题的研究，经过一个学期的磨课、研讨，课题组成员初步建设了小学四年级信息技术教材中键盘操作模块的生活化教学设计案例资源库。现对初步探索出来的设计键盘操作内容课堂生活化教学的策略介绍如下：

一、教学情境生活化：紧扣时事热点创设教学情境

我们现在使用的信息技术教材是几年前甚至是十多年前出版的，里面选用的教学案例与学生的生活经验相去甚远，不符合教学需要。根据信息技术课程时代性、先进性的特点，我们信息技术教师可以结合当前社会生活中的热点时事，设计出能体现人文精神、打动学生心灵的教学情境。

比如我们课题组张老师5月底计划上的《让古诗“走”进电脑》这一课时，世界杂交水稻之父袁隆平院士刚刚去世，整个中华民族处在悲痛之中。在这样的环境氛围下，我们决定以牢记袁隆平院士对我们中国甚至对世界的伟大贡献，深切缅怀袁隆平院士为教学情景，激发学生牢牢记住“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的不易，珍惜每一粒粮食的意识。学生在所创设的情景中学会了输入古诗《悯农》，完成教学目标。拓展训练阶段张老师还创设了“爷爷，我想对您说”任务情景，引导学生将想对袁隆平爷爷说的话记录下来。这样的教学情境不仅成功地让学生把所学的知识运用起来，同时还在课堂教学中渗透了德育教育，打动了学生的心灵。汇报环节很多学生纷纷表示要向袁隆平爷爷学习，同时为自己之前浪费粮食的行为感到愧疚，立志以后要从小事做起“丰年不忘饥苦，富岁当思节约”，养成爱惜粮食的好习惯。最后老师总结“希望同学们学习袁隆平院士为国为民无私奉献的精神，同时从现在做起，用实际行动参与到节约粮食的行动中来，让节约引领风尚，珍惜每一粒粮食。”

从学生对爷爷说的话中，看到的是学生感动着爷爷的事迹，是学生发自内心的情感流露。由此可见，把现实生活中的时事热点融入到信息技术学习活动中，引导学生形成正确的价值观，可以有效落实德育渗透，會给课堂增添无穷的魅力。

二、教学内容生活化：根据小键盘在生活中普遍应用的特点进行教学设计

小学信息技术课秉承学以致用的原则，教师在课堂上将学生已有的生活经验、知识储备和难题等利用信息技术的手段转换成为生活中常见的问题，让学生感觉这些问题是生活中经常遇到的，是熟悉的，可以降低学生接受新知识的难度。如果学生发现在日常生活中遇到的各种问题实际上都包含了大量新颖的信息技术知识，可以有效地消除学生对信息技术知识的陌生感，促进学生思考，启发学生思维。

教师在课堂上所引用的教学生活案例要贴近生活、与生活密切相关，教师还要充分考虑到学生的认知水平，注重不同学生的差距，提出科学、合适的生活化案例，让所有学生都关注、思考并进行下一步的探索，让学生根据自己的生活经历感受学习信息技术的乐趣。

在《键盘中的数字》一课的教学中，我首先让学生计算几道简单的计算题，学生很快就口算出来了。然后我出示两道更难的题目，学生口算不出，我提出可以使用计算机中的计算器来算。学生认识了计算器的使用方法以后，使用鼠标操作计算器练习，让学生与视频中超市收银员使用小键盘的计算速度进行比较，发现收银员用小键盘操作速度更快，更便捷，有了这些生活化的教学内容，学生才明白了小键盘的重要作用。

经过两次的试上以后，我发现在最后的拓展练习环节设计分小组去超市买春游的用品更能体现出生活化教学的精髓。在活动中我还提出了购买要求：春游食品既能满足小组同学春游活动的能量消耗，又不造成浪费。我先让小组长组织本组的同学们进行讨论，列出计划购买的食品数量，用计算器算出每种食品的金额和合计的金额。最后让小组来分享自己组的采购计划，其他组评价这个组的采购计划，注重引导学生从采购计划是否合理，有没有造成浪费方面进行评价。

在这节课中我选择符合学生年龄、经验的生活情境来设计完成采购单的任务，不仅让学生亲自体验生活情境中的乐趣，激发了学习兴趣，既提高了学生的计算能力、思维能力和分析能力，又展示了学生的组织能力、口语表达能力等等，教师在整个过程中对学生提供有效的技术指导和帮助，比如指导学生利用小键盘计算小数的乘法等，还同时纠正学生错误的生活理念，有助于学生形成健康向上的生活观和价值观。学生在这样的过程中能够真正实现终身学习的目的。

三、教学活动生活化：在汉字输入教学中整合语文学科知识

信息技术教学要回归生活，首先要从回归学生的学习活动开始。

在上《组词能手》时，学生经过输入汉字的速度对比和探讨，发现越长的词语连在一起输入，速度就越快。然后 我设计了一个语文课上经常玩的游戏：组词游戏。学生玩这游戏很在行，因此在游戏比赛过程中，很多学生创造性的使用了四字成语甚至多字的词语，输入的速度比只用两个字词语的学生要快很多。在比赛结束时后汇报环节，发现学生们在这节信息技术课上积累了很丰富的词汇，并运用了学习及生活中。

在键盘操作的综合课《电脑写作》上，我事先将同学们耳熟能详的《龟兔赛跑》故事投影到黑板上，让所有学生阅读找出文章存在的问题，同学们很快就发现了故事中的一些语法错误并提出来。然后我让学生们讨论如何将错误的词语及标点符号标示出来并修改，大家纷纷开动脑筋想办法，热烈的讨论，课堂气氛十分活跃。在这个过程中，学生动手、动脑的去探讨研究，不但掌握了信息技术知识，学生同时还掌握修改文章的方法。最后，让学生发挥想象力，续写龟兔赛跑的故事。童心未泯的同学们写出了多种多样的故事情节，培养了学生的个性发展。

四、教学评价生活化：利用功能键设计表情符号进行教学评价

很多信息技术教师在实际的教学过程中只关注学生的学习成绩，而忽视了信息素养其它方面能力的培养，没有对学生进行科学合理的能力评价。在生活化的信息技术教学课堂中，教师必须为学生提供面向生活的教学评价和有效的教学建议，让学生有学习的动力，真正学到东西。

功能键的教学中，我以利用功能键创作出来的表情符号为主线，从欣赏表情图片、思考表情符号开始，引领学生在表情的主题下开展本节课的学习。教学過程中，让学生学习输入自己喜欢的表情符号功能键，了解shift键、 Caps Lock键和 Enter键的作用，然后让学生根据自己的兴趣设计自己喜欢的图形符号，完成之后上传到班级文件夹中。课堂上同学之间对作品相互点评，提出自己的意见，并在这个过程中学习其他同学的优点和长处，潜移默化地掌握信息技术的运用技巧。这种生活型的教学评价既兼顾了学生已有的能力，还对学生未来的学习提供更大的进步空间，同时也指明了进步的方向。教师在信息技术课堂教学上充分兼顾学生的兴趣爱好，帮助学生实现积极求索的愿望，让学生得到准确的指导和帮助，从而进一步实现生活化的信息技术教学。

课堂的尾声，教师不仅要让学生梳理本节课的知识，畅谈收获，还要让学生亲自做个表情表达本节课的收获，活跃课堂气氛，释放孩子活泼天性，让孩子切身体会到学习功能键对实际生活的作用。

综上所述，小学信息技术键盘操作教学生活化的设计，可以让小学生从枯燥的信息技术知识学习中解脱出来，以生活化的方式学习，这样更能激发学生的创造力和学习热情。小学生生活中遇到的问题如果能以信息技术的方式进行解决，可以开阔学生的视野，提升学生自主学习的能力。这也给信息技术教师提出了更高的要求：要善于从丰富多彩的生活中寻找到适合小学生领悟的素材，让生活走进课堂，使课堂融入生活，为学生信息技术课堂实现生活化的发展做出应有的贡献。

以上关于键盘操作生活化教学设计的方法只是我们在课题研究中的一些浅薄想法，与大家分享。关于小学信息技术其他知识模块的生活化教学设计我们也正在尝试和摸索中，希望通过我们的努力能够为小学信息技术生活化教学的理论研究添砖加瓦。

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