小学四年级数学逻辑思维能力的培养方法探讨

占振芳

摘要：在小学数学教学中，以学科特点为基础培养学生的逻辑思维能力属于重点内容。为此，教师们需要给予学生们足够的思考时间和空间，指导学生们在此时空下发散思维积极思考。利用逐渐形成的数学思维结构，初步的发展自身的逻辑思维和能力。

关键词：小学数学;四年级;逻辑思维能力;培养方法

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-40-273

在小学四年级数学教学中，培养学生逻辑思维能力的过程是一个循序渐进的过程。在众多学科中，数学属于拥有较强逻辑性的学科，这些逻辑性在数学知识推理和总结方面都有得到体现。也正是因此，从整体上来看，小学数学教学是培养学生逻辑思维能力的重要途径。对小学阶段的学生来说，其年龄尚小，没有良好的思维能力，更缺乏对事物的认知。此时的小学数学教师要想在数学教学中培养学生的逻辑思维能力，首先就需要把握数学学科特点和小学生的身心发展特点，要根据学生实际的学习情况设定数学教学目标。其次教师要在把握学生的学习进度后，提出具有逻辑性的问题。这样方能发散学生的思维，发挥学生的理论知识储备;让学生们在思考问题的途中培养逻辑思维，形成逻辑思维能力。

一、知识迁移与思维发散

在小学数学学习中，学生们需要对一个又一个的问题进行解决，而学生们解决问题的过程实际上就是发散自身思维的过程，也就是形成逻辑思维能力的过程。但在逻辑思维能力的形成中，小学生们都存在对应的问题，那就是通常会在学习新的知识后，遗忘之前所学的旧知识。对此，在培养学生逻辑思维能力的过程中，教师们实际上应该重视学生们的知识迁移，帮助学生迁移知识，促进其知识迁移意识的树立，让学生们可以在重视知识迁移后发散自己的思维。如此方能让学生们在长时间的思维训练下，掌握各个知识，丰富数学知识的积累;才能够在了解各个知识点之间的联系性后，建立联系，构建数学知识结构网络。比如，小学数学教师们在教学《四则运算》这一知识时，就可以先让学生们回忆起之前所学的“加法”和“减法”。在学生们回忆知识后，教师们再以此导入课程，对“加、减法的意义和各部分间的关系”“乘、除法的意义和各部分间的关系”以及“括号”等知识进行讲解，在讲解的过程中甚至可以设置相应的习题，让学生们完成习题。这样的方式可以让学生们积极的思考，在思考中概括和总结相关知识点，在分析总结中形成逻辑思维能力。

二、知识衔接与触类旁通

比起其他学科，数学科目显然更具整体性，学生们的学习过程也更加连贯，各个知识点之间的紧密联系也更加明显。因而小学数学四年级教师在开展知识教学时，完全需要重视起新旧知识的衔接，并在重视中，实际衔接起新旧知识。在学生们学习新的知识点时，教师们需要让学生们以自己之前所学的知识内容和经验为依据，在总结旧知识后，自主探究式学习新知识，并根据此思考新知识中的各个问题。这样不仅可以拓展学生的思维，严谨化问题设置，还能够提升最终的教学效果。同时，新旧知识交替使用属于数学学习的特点之一，一旦学生们无法衔接新旧知识，就很难提高自己的成绩。此时在具体的教学过程中，教师们要一边引领学生们回顾之前所学，让学生们加深思考疑难问题，另一边还需要让学生们尝试着挖掘出之前知识和新知识之间的联系。这样才能在训练学生思维的背景下，达到触类旁通的效果。

例如，教师们在教学四年级的《三角形》课程时，可以先利用多媒体对不同的图形进行展示，并对学生提出“从画面中的不同图形中寻找出三角形”的教学要求。此时，学生们寻找三角形的过程就是对知识进行回顾和巩固的过程。其次教师可以根据教学内容引出新课：在我们的生活中三角形随处可见，那么三角形是什么样的呢？其有着怎样的特点呢？三角形的性质意义又是什么呢？让学生们通过此，学习和探究三角形的定义和特点。这样过渡教学的方式，可以积极的发挥出学生的主体作用和主观能动性，可以让学生们积极参与学习过程。从而在求知欲的驱使下，衔接新旧知识，锻炼思维，提升能力。

三、全面理解和思维训练

引发学生思考的重要途径之一就是问题。因此，教师可以利用提问的方式，来引发学生思维。但教师们在向学生提问时，需要注重对学生思维的培养，帮助学生建立一个思维过程。简单来说，就是教师需要在问题的提出中，遵循由浅入深的原则，既要与学生目前的学习情况相符，又要在一定程度上训练学生的思维，使其可以在问题的解决中，达到思维的发散和提升。在教学过程中，小学数学教师们理所当然的需要把握好细节，详细讲解每一个实际的推理步骤。只有这样，才能拓宽学生的思路，逐渐的发散学生的思维;才能让学生们在以后的学习中遇到同类型问题时，正确解答问题。

譬如，教师在开展《平行四边形和梯形》的知识教学时，为了更好的训练学生的思维，教师们要积极的联系实际生活，在生活案例中引入相关概念。基于此，教师们就可以对生活中随处可见的建筑物和物品等进行展示，并对学生提问：“同学们，在生活中可以看到许多不同形状的物体，那么你们知道那些物体都是什么图形吗？生活中有哪些图形属于平行四边形？哪些物品属于梯形？”利用这样的方式，激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力。另外，为了让学生们更好的参与进探究活动中，教师们需要在了解学生们思维上的差异后，以此为基础，调整自己的教学计划，同时适当调整教学进度。

结语

总之，逻辑思维能力对学生问题解决能力的培养和学习效率的提升有着非常重要的作用。因而在具体的教学过程中，教师们要对数学教学的各个环节和知识进行全面把握，要在了解学生的学习弱势和发展需求后，根据教学情况调整教学进度和难度，指引学生们思考课程中的问题。让学生们根據此，发展逻辑思维能力，提升学习效果。

参考文献

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