高中生数学问题提出能力发展进程研究

闫婧梅

摘要：科学是促进社会进步的重要基础，培养学生提出问题的能力是学生自身发展的需要，也是社会进步的基层。随着数学教育的发展，高中数学教育的目标包括培养学生提出问题的能力。在高中数学课堂中，教师引导学生提出有助于理解数学知识本质的问题。学生独立地创造知识和技能，并通过习惯创造更深入的学习方式。学生提出问题是教学的培养和发展目标。本文主要讲述国内外的研究现状、问题提出的含义和影响问题提出教学的因素，并通过对问题提出能力的分析提出了培养的策略

关键词：高中生;数学;问题提出

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-40-221

在高中數学教育中，提高学生提出的问题以及他们解决问题的能力，是基础课程改革的主要任务之一，也是培养学生综合素质的条件。提高高中生提出问题的能力，不仅有利于提高学生独立学习数学的能力，而且有助于提高学生的创造性思维和数学意识，在数学领域，它在形成学生的认知结构方面发挥着不可或缺的作用。

一、国内外研究现状

国内外从问题提出教学的深层意义出发，从师生两个角度对问题进行了研究，为数学教师在教学课题上提供了依据，但在理论与现实之间也有客观的阐释部分，对数学教学中的问题进行考查是绝对必要的。在数学领域对“问题提出”的研究相对较少，尽管我们现在提倡高中素质教育，但以成绩为导向的模式仍然存在。学生长期形成的学习习惯，等待老师指导，使他们失去了能够发现问题并自行解决问题的意识，缺乏自主学习能力，这为中学数学教师引导学生问题提出提供了明确的研究方向。

二、数学问题提出的涵义

问题在智力上是一个挑战，没有立即解决的方法，算法，程序。数学问题是一个与数学有关的问题，数学中的问题是一个与数学直接相关的问题，用数学语言、符号来表达，但没有适当的方法立即解决。问题提出是在情境下产生新的问题，或者是由于解决这些问题而产生的问题。数学问题提出被看作是从数学情境中产生或在求解过程中出现的新问题。很明显，问题提出在于发现和提出问题的过程，也在于探索和创新的过程。

教学是一个教师教导和学生学习的过程，是通过教学实现教育目标的最基本的学校教育形式。在学习过程中，学生不但要接受书本知识，还要受到校园认知文化氛围的影响，直接体验自己的学习获得经验。问题提出在于认知策略和有效的学习和认知发展方式。数学问题的提出是在数学学习过程中跟随学生的认知发展，以及观察、分析、假设用数学语言表达的过程。数学问题提出的实质是在学校教育的基础上，激发学生的反思和陪伴师生、同学之间的互动，达到开拓精神的目的。因此，根据学生思维发展的需要，在教师精心设计的数学情境下，通过教师与同学的互动，设计出指导学生解决数学问题的教学模式，使学生以新的数学观点认识事物，积极构建更深层次的数学思维模式。同时，学生应学习数学问题提出的方法，以促进学生个人创造性思维的有效发展。

三、学生问题提出教学的影响因素

（一）教育者

教师对问题提出教学模式的影响主要体现在教师的知识结构、对学生的态度和教学方法上。高中数学学科教师要求有数学专业知识，了解高中生的心理发展层面，掌握数学在现实生活中的应用，他们积极、严谨地解决学生提出的问题，鼓励学生创造性地思考，在师生民主平等的课堂上激发学生学习和教学的兴趣。

（二）学习者

学生是研究对象，其自身因素主要体现在知识存量、情感、人格特征等方面;而同伴因素主要体现在同伴提问和自问问题的态度。学习状态和学生在课堂上的情绪也会影响学习效果，因为在态度恶劣或抑郁的情况下，很难完成教师确定的特殊情况，并对问题提出产生影响。此外，同伴的欣赏和赞赏可以对问题提出产生积极影响，因此，在教学过程中鼓励学生之间的互动和提问。

（三）课堂观念

高中数学课堂应在师生之间交流意见，并就要求教师在课堂上向学生提供民主和自由文化的问题提出教学模式，鼓励养成提问的良好习惯，改变过去的学习模式，将数学融入生活并加以利用。它还应鼓励学生建立自己的学习系统，以查明问题、提出问题和解决问题。引导学生发展思想和实践，改变以往以考试为基础的教育模式，引导学生建立互利的合作关系，而不是狭隘的竞争，建立和谐平等的师生关系，而不是建立在压制性权力的基础上。

四、培养学生提出问题及解决问题能力的教学策略

（一）创设问题情境，培养学生的问题提出能力

重视高中数学课堂情境创设，不仅对新课程的开设具有重要意义，而且对通过数学知识的呈现培养学生发现和提问的能力也是必要的。由于教材中的许多认知内容都与现实生活息息相关，问题情境的丰富性和实用性不仅可以提高学生的数学学习兴趣，而且可以提高学生的数学素养，同时也拓宽了他们的数学思想和视野，让他们参与到学习过程中。教师根据具体要求和教学内容，根据学生的积累和学习能力，提出问题，通过激发学生的思维活动，培养他们的提问能力和进行研究的能力。产生问题情境的方法有很多种，如研究实验规律、错误分析、叙述方法等。

（二）以教学目标为中心，提高学生的学习参与度

一门有效的数学课程，以教学目标为导向进行教学。以学生参与为重点的新形式的教育更加注重学生的自主性，从而增加了他们的交流活动。例如，小组学习使学生能够通过小组成员之间的讨论和交流，更有效地找到解决问题的方法，并使学生在释放教师的同时成为课堂的主人。

（三）尊重学生间的差异，因材施教

在高中数学教学中，高中生的数学学习能力多种多样，作为教师，我们不仅要注意到不同层次的学生，更要尊重他们之间存在的差异，帮助学生特别是学习不好的学生在学习过程中建立和保持动力的心理氛围，教他们进步和成功，激发他们的自信心。

结论

本文研究了高中数学课堂中教师如何引导学生提出问题，综合国内已有的数学教学原理，得出有影响的教学因素和问题应对策略。但是，这项研究的内容和方法仍然存在局限性，应该通过总结将来在不断学习和实践中的经验，逐步加以研究和改进。

参考文献

[1]吴林海.高中生数学问题提出能力培养策略[J].读与写（教师），2020（1）：0260.

[2]宫艳玲.高中生数学问题提出能力的现状分析与培养策略研究[J].试题与研究（教学论坛），2019（36）：0055.