小学高年级语文习作教学策略探究

赵静

摘要：习作是用文字流畅地表达、沟通的重要方法，是个人理解世界、在生活的现实中创造艺术的重要方法。因为一个人的习作能力是全面体现语文的能力的，所以小学的语文老师必须把重点放在习作的教学上，提高习作教学的有效性，冷静地认识习作教学中存在的问题。本文以小学语文高年级习作教学为例，分析了小学语文高年级习作的教学策略。

关键词：小学语文;高年级习作;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-40-210

随着我国教育制度的持续改革，学校越来越关注小学生的语言能力的培养。课堂学习在小学高年级语文习作教学中尤为重要，语言的学习、理解让学生可以更好的熟练掌握习作技巧，可以有效提高学生的综合性语言能力。但是，在很多小学的课堂教学里还有很多问题，学生对学习没有兴趣，学习和教学效率很低。因此，语文教师必须实行科学彻底的教学改革，以多种教学模式实施教学，刺激学生对习作学习的兴趣，提高习作水平，有效提高学生的综合语言水平。

一、教师习作的教学法应该经常创新

在习作教学方面，教师要不断创新教学方法，使教学更具吸引力，提高学生的修造积极性和兴趣。首先，教师要在教学中利用生活资源，使学生容易产生共鸣，丰富练习内容，提高学习效果。其次，教师可以利用多媒体教学，以多媒体形式展示优秀的写作材料，让学生对写作材料有更多的了解。最后通过开展各种活动，学生可以提高学习兴趣。也就是说，教师可以开展多种形式的教学活动，让学生走更多的生活道路，提供生活话题，让学生更多的观察身边的事物，挖掘生活素材，将这些生活经验与习作相结合，让学生的习作富有情感。另外，为了培养和提高学生的习作能力和综合性的语言能力，注重培养学生不断的积累经验，记录易读的文章，并训练学生学习习作技巧。

二、增强课外阅读，指导学生养成良好习作的习惯

课外阅读是积累素材的重要手段，是提高学生习作兴趣的重要方法。为了提高小学高年级语文习作教学的效果，教师除了在课堂里的教学外，还要注意课外教学，引导学生增加课外阅读，不断积累语言知识。例如，教师可以向学生推荐适合他们年龄的书籍和文学杂志，从而培养学生的课外阅读兴趣，提高习作能力，积累知识，想让学生写优秀的作文的话，不是一蹴而就的，需要长时间的积累和持续的训练。在这一点上，教师必须在学生习作的过程中掌握好习作方法，培养学生对持续书写的兴趣，指导学生提高语言能力。比如，在学习了《囚歌》后，教师可以让学生读写，一则可以加深对文章的理解，二则也可以培养学生对文章的兴趣。同时，教师可以选择文章中的绝妙词句，让学生进行模仿写作，这样可以刺激学生的思考，培养学生的习作能力。此外，教师要养成给学生写日记的好习惯，记录学生每天看、思考的内容，促使学生养成优秀的习作意识和技能。

三、促进说和写的同时进行，发挥基础作用

习作的本质是将口头语言表達转换成逻辑性、层次性、美观的书面语。因此，为了提高学生灵活运用语言的能力，在小学的语文教学中编排口头表达训练也是非常重要的。在习作教学中，教师必须注意学生的语言表达，鼓励学生大胆表达思想，尊重个人情感，营造学生自由表达的课堂氛围，大力支持学生的语言发展。教师可以组织学生进行观察、学习、交流，促进说和写的组合，作为实践的基础发挥作用。例如，在“我最爱的物品”演习时，教师可以让学生想起周围的事情，组织学生，互相分享喜欢的事情，创造良好的对话状况，使用语言创造出下面的氛围：我们每个人都有自己喜欢的东西，那是母亲做的饭、父亲送的玩具、祖母织的毛衣等，让学生奉献自己有趣的故事，与之相对的感情表现等等，建议学生在课堂上分享演讲，并积累足够的语言词汇表达。

四、生活化教学

就小学生的年龄而言，获得知识的第一条途径就是生活。生活的知识是容易理解，容易接受，容易消化的东西。在这一点上，在小学高年级的语文教学中，教师必须积极地进行基于生活基础之上的教学，将教学内容和生活紧密地结合起来，让学生回到生活中，从生活中发现知识，使学生的知识更好地成长，引导学生自主学习，提高习作教学的质量。同时，教师应该鼓励学生深入生活，时刻注意生活的细节，为自己的习作提供真实情感的注入。学生的习作过程是自我改善和自我认识的过程，让学生感受到生活的美，这样学生的创造性思维会被挖掘的更为深入，学生的观察能力也会提高，学生可以继续充实自己的修造素材。

五、优化教学评价

有效的教学评价可以在时间内检测出教学的缺点，然后用集中了这些缺点的方法进行改善和完成，从而促进学生的综合发展。在这一点上，为了提高小学高年级语文教学的有效性，教师必须注意教学评价。第一，教师必须认真修改学生的作文，不仅要善于发现错误，还要善于发现学生作文的闪光点，并给予一定的鼓励和赞扬。第二，教师必须注意修改后的评论，提醒学生知道他们文章的缺陷，并集中精力改善学生的写作能力。之后，教师必须实施自我修改和他人修改结合的方法，这样做的话，学生在修改别人的作文时可以提高自己的识别能力和鉴赏能力，学习别人的写法。

结论

总之，想要提高小学语文高年级习作教学的效果，他们首先要彻底分析习作教学的实践问题，明确妨碍习作效果的原因，然后改善指导方法，用制定目标的方法，制定对应的教学方法，刺激学生对习作的积极性，促进学生的学习能力的有效提高，从而奠定学生进步发展的基础。

参考文献

[1]尤敏芳.小学语文高年级随堂习作教学的现状及策略初探[J].天津教育，2021（23）：148-149.

[2]郭锦系.小学语文高年级习作指导有效方法策略探究[J].教育界，2021（25）：59-60.