微课在中小学信息技术教学中的实施对策

乔甫敏

摘要：信息时代背景下强调中小学生大力发展信息素养，作为学生信息素养发展的主阵地，中小学信息技术教学亟需转变传统教学模式，采取更为科学的教学手段来满足学生信息技術素养发展需求。微课教学模式的应用，一方面有助于凸显出学生在信息技术课堂中的主体性，另一方面则实现为学生创设信息素养发展空间。本文立足于当前信息教学现状，具体阐明信息技术教学中微课的实施对策。

关键词：信息技术教学;对策;微课;中小学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-40-189

基于我国教育信息化的持续推进，目前在各学段、学科教学中均涉及到微课的应用。随着素质教育理念在中小学阶段的贯彻，信息技术教学的重要性逐渐显现。但是受限于授课时长短、教学模式滞后等因素的影响，使得学生无法以更为积极、热情的态度参与课堂学习中，并限制学生对信息技术知识的内化。因此，可通过信息教学与微课的融合来实现教学优化，以良好的学习环境来支撑学生信息技术素养发展。本文结合以下几点，阐明中小学信息技术教学中微课的具体实施。

一、依托于微课实现分层教学

不同学生对家庭环境、思维能力以及个性特点等方面存在差异，使得学生信息技术基础存在差异化的特点[1]。素质教育理念下强调教师做到对所有学生的兼顾，立足于学生基础情况，采取科学手段来促进学生整体进步。而传统教学模式的实施难以在有限时间内做到对学生全面兼顾。鉴于此，教师可依托于微课来实现分层教学。在充分分析学生基础特点的前提下，以初级、中级、高三个阶段进行信息技术知识点合理划分，并针对不同层次内容针对性设计微课，引导学生结合自身能力掌握不同层次知识内容。如在学习基础层次时，可引导学生以微课为载体自主观看、关系基础操作步骤、细节等，并在学生互助过程中掌握基础性内容。基础较强学生则可以微课为指导进行信息技术知识的延伸、拓展学习，确保不同层次学生均获取明显进步。例如在教学“logo设计”方面信息技术时，其教学内容主要是让通过输入不同指令来设计不同logo图案，以掌握logo设计技巧、编程思维为主要教学目标。课前教师可按照学生层次划分设计以下层次：第一层次，在自主观看微课视频的基础上，自主按照相应步骤来操作基础指令，能够完成对logo图案的自主设计;第二层次则是在掌握logo设计基础操作指令后，结合自身所学进行logo设计优化，并掌握更多编程语言与技巧。引导不同层次学生选择适合的层次内容进行学习。需注意，第一层次学生透彻掌握相关知识要点后，可在教师指导下开展第二层次内容的学习，进而实现促进学生整体性进步[2]。

二、依托于微课突破教学难点

重难点知识的学习是信息技术课堂教学的关键环节，而大部分学生受到认知能力、理解能力等方面的影响，无法通过简单的讲授透彻掌握重难点知识[3]。所以，教师可依托于微课来实现对教学重难点的有效突破。需注意，为确保微课应用能够有助于学生重难点知识内化，需在设计阶段考虑以下问题：（1）合理把控学生自主思考时间。信息技术教学具有实践性特点，所以需在课堂阶段留设充足的时间以供学生自主思考、探究。（2）操作流程与方法演示。信息技术教学期间学生对于相关操作步骤、流程的掌握存在较大难度。需在设计阶段结合学生认知水平进行流程步骤的细化，确保微课的应用发挥出最大价值。（3）融合案例视频。可将教学案例的讲解与演示融合于微课中，以便于学生在分析案例过程中掌握相应操作流程。以《申请免费的电子信箱》教学为例，做到在课前全面解析知识点内容，合理把控具体教学流程。微课应用过程中，可将电子邮箱的用途、功能介绍放在微课开头阶段，先带领学生初步掌握电子邮箱功能用途等。然后引导学生观察微课中电子邮箱的申请流程，待学生初步掌握后要求其按照微课展示流程进行自主申请。

三、依托于微课强化细节技巧

以往教学期间教师以教材步骤的演示为主，通过控制学生电脑进行操作步骤的教学[5]。尽管大部分学生可通过教师演示掌握操作技巧，但是难以做到让学生全面掌握各种操作细节，使得部分学生对掌握的操作步骤渐渐遗忘。对此，可利用微课来优化信息技术的细节教学，对具体操作过程进行细致化的演示，并充分借助微课的暂停、回退等功能来帮助学生挖掘操作细节，促进学生对相关操作技巧的透彻掌握。例如在教学《文档修饰》时，教师可先展示相同字形、字体的电子文档，让学生感受文档修饰的重要性。然后依托于微课将文字字体、字号、颜色以及字形的设置操作进行具体演示，待学生初步掌握后教师可随机设定主题来引导学生按照微课演示步骤进行自主实践。实践期间学生可自主选择字体颜色、字形以及字号等，然后对比不同学生的操作成果，通过投票选举出最佳的作品。在学生观察演示示范以及自主实践过程中，能够做到对相关操作细节技巧的全面掌握，实现通过微课教学促进学生信息技术素养的强化培养。

结束语

综上所述，中小学信息技术教学与微课手段的有效融合，能够为学生信息技术素养的发展创设更为广阔的空间。鉴于此，教师需在明确中小学生素质基础、认知思维水平的基础上，依据教学知识进行微课的科学融合，以期通过微课教学来实现分层教学，强化学生对操作细节技巧的掌握，加强学生对信息技术重难点的内化，真正突显出信息技术教学在学生信息技术素养发展中的主阵地身份。

参考文献

[1]黄嵚. 微课在农村小学信息技术课堂中的应用对策研究[J]. 课程教育研究：学法教法研究，2019（13）：161-161.

[2]张静. 微课在农村小学信息技术课堂中的应用对策探析[J]. 新校园（学习），2018，000（004）：28.

[3]熊爱民. 基于微课的小学信息技术课程有效教学对策[J]. 好家长，2019，000（042）：P.155-155.

[4]钟碧霞. 微课不"微"——浅谈微课在小学信息技术课堂中的作用[J]. 课程教育研究：学法教法研究，2019（10）：169-169.

[5]李峰. 浅谈微课在小学信息技术教学中的应用[J]. 孩子天地，2019，000（035）：P.139-139，141.