高中物理学科教师如何开展教学方式研究

何灿

摘要：高中物理学科教师在课堂授课环节中，既需要考虑到如何真正展開课堂教学环节，让学生可以抓住课堂中有效的时间，同时也需要关注到自身对于课堂教学方式的研究。物理学科的概念性比较强，导致了一些学生在学习过程中，很难从较为深层次的角度把握该学科的学习从而影响了学生对于物理学科学习程度的提升。从这个方式而言，作为物理学科教师就需要紧紧结合学生存在的这个问题，能够开展学科教学。

关键词：高中物理;教学方法研究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-40-182

因此，教师在给学生讲解概念性较强的物理学科知识中，实际上并不能够简单凭借自己对于课堂知识的一个讲解，而替代学生在课堂中对于整体内容的思考。只在这个环节中也是需要学生以及需要的学科教师应该充分思考和重视的方面，在学科教学的环节中需要关注到学生，对于课堂教学形式的整体反应，同时也需要考虑到如果说教师采取不同的教学方式，会对学生在学科学习中产生什么样的影响？笔者将结合课堂中具体的教学现状，针对于课堂教学方式展开研究。

一、严格依据课程标准

虽说物理教师在进行学科知识内容讲解的过程中需要从自己的教学经验出发，能够在课堂中认真给学生分析知识，但是在讲解知识的过程中不包含课堂中的教学内容的话，教师在教学过程中应该首先抛弃。在课程教学的过程中，需要严格按照课程中的标准给学生讲解，并且在课堂有限的时间内能够按照教材中的整体脉络，能够严格抓住其中的重点知识，在讲解的过程中也可以严格按照课堂中教学中难点知识，可以让学生在这个过程中，真正按照教师讲解的这个方式，把握好课堂中的内容。

例如，在进行“动能的改变”这一节内容中，教师在给学生进行这节课内容讲解的过程中，需要严格按照课堂中的教学标准给学生进行课堂知识内容的讲解，这也是由于动能的改变，这一概念可能学生会在学习的过程中很难在脑海中形成具体的印象，因此在给学生进行课堂知识内容讲解过程中，就需要从这个角度入手。在课堂教学过程中，教师给学生进行知识内容的讲解，关系到学生对于知识内容的学习程度，因此严格按照学科课程的要求开展课堂教学也是最基本的教学形式，因此需要教师在讲课过程中需要按照这个标准。

二、适当调整备课环节

教师实际上在课堂准备环节中，这一步骤对于整个课堂教学而言更加是十分重要的环节，这也是人与学生可能会在学习的过程中由于跟不上教师的教学形式，从而对学生的整体听课而言是非常不利的。相反，如果说教师可以在备课环节中严格根据课堂备课环节中的情节调整，从而让学生可以在课堂之前听课环节就能够快速进入到听课状态中，那么才会在一节课的时间内都能够紧紧跟随着教师的教学思路听课。因此这就强调了，教师应该根据课堂中对学生的观察，可以及时调整备课环节中较为弱项的内容。

例如，在进行“功率”这一节课中，在课堂中给学生进行这节课内容讲解过程中也需要严格根据学生在课堂中听课的实际情况，可能一些学生在课堂中会对这节课的内容比较感兴趣，在进行学习的过程中，他们的注意力这样也就会比较集中，但是另一些学生在课堂学习中，可能由于教师讲解的知识方向比较偏，导致学生在学习的过程中很难达到真正高效的程度，因此在准备环节中就可以通过一些学生比较可能感兴趣的问题形式，再通过课堂讲解这些内容之前对学生的提问，以及让学生可以在学习的过程中自觉将自身的注意力集中到课堂中。

三、概念知识联系实际内容

概念只是在进行讲解的过程中，可能很难在学生的脑海中形成具体的知识印象，这也需要在讲解这些知识的过程中可以联系实际的内容，这样才可以更加方便学生快速理解。在这个环节中也需要教师在学科教学的过程中能够多下功夫，能够让学生在学习中真正将这些内容理解牢固。当然在课堂教学过程中，也需要有效帮助学生可以完成这一环节，然后学生的思路可以结合具体实践的内容，达到有效理解的程度。

例如，在进行“力的平衡”这一节内容中，给学生进行这节课内容讲解的过程中，可以利用跷跷板这一原理帮助学生理解，可能会在生活中学生会经常接触跷跷板，但是对于其中的原理以及与本节课知识内容相关，这方面可能理解不太有效。当然了，力的平衡，在实际生活中体现出来的运用现象比较多，因此教师在课堂授课的环节中，可以从这个角度更多利用一些实际的例子，帮助学生理解，同时也可以让学生注意这些方面，让学生可以在做题过程中见到了实际的例子，懂得如何理解，如何解题。

总而言之，高中阶段的学生在进行物理学科知识内容学习过程中，需要让学生加强对于基础知识内容的理解程度，同时学生在学习思维方面也需要不断转换，教师对于课堂教学形式的研究，体现在可以让学生在知识内容学习过程中，加深对这些知识内容的印象，以及课堂中自身对于物理的学习态度可以得以转变。教师对于课堂教学形式的研究还体现在可以使得整个课堂教学变得更加合理化，同时也能够有效避免一些对学生学习无用的环节，从而节省时间。

参考文献

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[2]李湘辉.新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略[J].科学大众（科学教育），2014（05）：48+71.