小学数学课堂教学中错误资源的有效运用

王素妍

摘要：随着经济的不断发展，新课改进程的不断加快，人们对于教育的质量提出了更高的要求，对于小学数学教学也提出了更严苛的要求。小学阶段的教育主要是为学生奠定一个学习基础，而小学数学教学的主要目的是培养学生独立思考问题、解决问题的能力。而在小学数学的课堂教学过程中，经常会出现数学错误，数学错误的出现可以帮助教师更加清楚的了解学生当前阶段的学习状况。因此教师在数学问题出现之后，应该要积极引导学生解决问题，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。本文主要基于小学数学课堂教学对错误资源的有效应用进行分析和研究，希望可以对小学数学教育提供帮助。

关键词：小学数学;错误资源;有效运用

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-40-136

数学问题的出现不仅是一种挑战，而且还是一种学习数学知识的机会。小学数学教师可以根据学生发生的数学错误，采取有效的方式进行数学问题分析，以此来提高数学教学的主动性。教师在选择错误资源的同时，需要进行仔细分辨，在繁多的数学问题中选择有效错误资源，促进有效错误资源在课堂教学上进行充分利用。

一、小学数学课堂教育中错误资源利用现状。

1、未树立正确错误观

在传统的教育理念中，教师和学生谈及到错误都往往感觉到不愉快。学生是因为怕教师的批评或其他学生的嘲笑，面对错误有着与生俱来的排斥感，但是往往越担心犯错越容易犯错，这种心理上形成的怪圈，使得学生在学习数学的过程中容易产生焦虑心理。但其实这种焦虑心理的根源还是来自于小学教师未树立正确的价值观，教师普遍认为出现数学错误的原因是学生的学习态度不端正或者自己教学不成功，需要批评并指出其错误，并加以正确的引导，使学生能够快速改正并消灭错误。但是这种一味的否定，不仅不能够让学生“知其所以然”，反而很容易挫伤学生的自信心，打击他们的学习积极性，从而对数学学习产生畏惧心理，不利于学生在数学方面的能力成长。

2、缺乏对错误资源的重视

部分小学教师在对小学教学的认知上是存在误区的，认为数学教学必须是从正确走向正确，习惯于将正确答案直接告知学生，而完全绕过学生犯错误的可能，极力的避免错误发生，面对学生出现的有价值的错误，也是给予一味的否定，不予理睬，或者在纠错时不深入草率解释，更不要说是主动的去预防、寻找、开发错误资源。这样对错误资源的不重视是非常不利于开发学生错误资源背后的创新价值的，还会大大的缩小学生拓宽知识的范围，减少学生发现新知的机会，甚至于扼杀学生大胆探索的意识。

二、在小学数学课堂教学中有效运用错誤资源

1、采用积极的态度认识数学错误

处于小学阶段的学生是非常渴望得到他人对其自身学习情况的认可和表扬的，学习自尊心很强，同时小学阶段也是形成一个人正确人生观、价值观和世界观的关键阶段，很多小学生在出现问题的时候，由于害怕受到来自老师的批评或其他同学的嘲笑，而不能够正确的认识到错误问题的本质。对此教师应当要做的就是做好引导者的角色，根据学生学习的特点进行正确的教学引导，帮助学生正确认识到有效错误资源对成长与发展的重要性，通过采用正确的态度来面对所发生的错误，可以促进改正错误问题。在小学数学课堂教学过程中，学生在解题出现错误的时候，教师应当采用积极的态度去帮助学生应对发生的错误，让学生意识到在数学学习过程中出现错误是非常正常的现状，不必要去畏惧错误的发生，对错误资源加以积累和改正，有助于他们未来数学学习的进步。

教师不应当过度纠正错误。处于小学阶段的学生学习自尊心很强，遭受批评会降低他们的学习兴趣，更加害怕出错，从而回避教师的提问，大大降低了学习效果。因此数学教师在对于学生的错误出现时，应当给予出错学生提供辩解的机会，从而帮助学生认识错误、分析错误原因、探索正确答案，寓教于乐的对待错误资源。鼓励学生直面数学错误，有利于学生数学学习自信心的提高，有助于师生的共同成长，在小学教学过程中，以积极的态度去面对错误，还要有改正错误的意志和毅力，对一个学生来说也是一个很好的锻炼机会。

2、关注学生错误发生时所呈现的闪光点

身为小学数学教师，应当要宽容小学生在数学课堂学习过程中发生的错误，如果学生出现错误的学习行为或者认知时，教师不能直接呵斥他们，而应当运用微笑等方式去鼓励学生实施思考以及探索，这样既不会对学生造成心理伤害，也会鼓励学生的学习积极性。数学教师更加应当积极关注到学生所呈现的闪光点，运用多元智能理论鼓励学生去思考课堂知识，学生在解决数学问题时体现出来的不同思维认知，教师更加应当予以关注，并鼓励学生在探索知识中所呈现出来的差异性，合理调整学生探索知识的情绪，不断促进教学效率的提升。除此之外，小学数学教师还应当及时捕捉具有教学价值的课堂错误资源，在对学生实施数学知识教育的过程中，教师不应当去畏惧学生出现错误的学习行为，害怕学生出现数学错误，而是应当用科学的方法去运用这些错误资源，在之后给学生开展更科学的知识教育，促进课堂教学效率的提高。

结语

数学学习的一个过程，本来就是不断犯错、知错并进行改错的过程。对待错误的发生不应该只是一味的否定，小学教师在对学生实施数学教育的过程中，应当正确认识到错误资源的价值，对错误资源进行合理的运用，让学生得到更优质的知识讲解以及能力的培养。这些错误资源可以对课堂教学起到很好的推动作用，有助于教学效率的提高。

参考文献

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