幼儿园游戏化教学的现实困境与破解策略

李正亭

摘要：随着当前新课改的发展与推进，针对学前教育工作开展的教学方法也在不断的增加。基于教师的教研工作开展，以及对幼儿的深度了解和分析，当前幼儿对于游戏教学方法的认可程度非常高，且乐于接受教师给予的教学帮助和教学服务。

关键词：幼儿园;教学实践;游戏化教学;方法应用

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-40-130

随着当前我国教育教学体系的不断发展与建设，学前教育工作的开展也迈上了一个全新的台阶。教师对于幼儿的教育教学工作理念发生了根本性的转变，且对于幼儿的教学手段和教学方法也实现了进一步的优化与完善。

一、优化教学设计

教师在对幼儿开展游戏教学工作的时候，需要结合幼儿的自身特点对其进行分析与研究，进而设计符合幼儿思维的游戏内容。这样，幼儿在游戏过程中能够有效提升知識学习的效率与质量，且可以在这一过程中逐渐发展之间的判断能力和认知水平。另外，教师还需要通过游戏化教学工作的开展刺激幼儿的提问能力。这样可以让幼儿在学习中产生更多的问题，从而全面促进幼儿的学习素养发展和建设。

例如：教师在教学中，可以结合简单的知识内容对学生进行游戏教学工作的开展。如，在进行游戏性环境创设的过程中，教师可以突出对课堂安全环境的保障，并且要引导幼儿懂得如何在日常生活中保护自身的安全，避免受伤。如，教师可以设计游戏内容为“紧急救援”。教师可以设计相应的场景，学生小张在玩耍中因为奔跑过快突然摔倒，现在膝盖受伤了，需要赶紧送到医院包扎。然后，教师可以让学生扮演故事情节中的角色。并且要告诉幼儿，可以通过创新思维的方法对故事内容进行充实。此时，幼儿会在情景演绎的过程中融入“汇报老师”、“打120”、“保护现场”等内容。通过这一游戏设计内容了，可以有效的提升幼儿的自我保护能力，且可以强化幼儿的危机化解能力。

二、提升教学效率

教师在对幼儿开展游戏化教学内容的过程中，需要结合课堂教学活动的设计理念，通过以人为本的教学方法对幼儿进行相应的培养与引导。在这一背景下，能够有效反应游戏化教学工作开展的作用，且能够提升幼儿的知识学习能力和学习素养，建立幼儿的知识学习结构与习惯。随后，教师需要在提升教学效率的过程中促进教学质量，给予幼儿丰富的教学素材，使其能够结合个人的兴趣与爱好对其进行挑选。

例如：教师在应用以人为本的教学理念对幼儿进行游戏化教学工作开展的时候，不仅要基于学生的学习兴趣与学习能力对其进行课堂环境与知识内容的创设。还需要在这一过程中深化游戏教学的内容，突出游戏教学的游戏性，体现游戏教学的内涵，转变幼儿为了游戏而游戏的思维。只有这样，才能保证后续的游戏化教学工作开展能够对幼儿进行有效的知识培养与引导，且能够让幼儿明白，在游戏的环境中学习，目的不是为了游戏，而是为了通过游戏挖掘游戏的本质，突出游戏背后的知识与内容。当幼儿建立起这一学习理念之后，教师的教学工作开展必然会更加顺利，且幼儿对于教师提出的教学建议、应用的教学方法以及秉承的教学理念会加倍的配合。基于此，师生之间的感情交流、共情能力、写作精神等均得到了有效的发展与延伸。

三、组织课后评价

教育教学工作的开展离不开教师对学生正确积极的评价。通过评价，能够有效促进幼儿的学习能力，提升幼儿的学习自信心，且可以让幼儿在不断学习的过程中发现自己的学习问题，进而通过多种方法对其进行纠正。由此可见，评价工作的开展是促进幼儿成长与发展的重要保障。在评价过程中，教师的一言一行对于幼儿未来的身心发展都有着重要的指导意义，且会对幼儿的内心造成一定的内驱动力建设。

例如：教师在开展课后评价工作的过程中，需要一“鼓励为主、批评为辅”的原则进行。并且要突出评价的针对性，突出幼儿在学习中存在的问题，并评述幼儿在学习中体现出来的优势和特点。然后基于特点引导问题的解决。在这一背景下，幼儿会感受到来自于教师的关怀与爱护，且会更加注重教师对个人的评价，同时会认可教师的评价。这对于幼儿后续的认知能力提升与学习能力发展有着重要的引导意义和帮助作用。同时，教师还需要结合不同的评价指标建立一套完整的评价体系，在这一过程中通过科学合理的方法对幼儿的学习问题进行解决。在寻求解决办法的同时，还需要从幼儿的角度出发，利用游戏化教学工作的开展模式提升教学质量。基于此，幼儿的综合学习素养将得到全面的提升和发展，教师的个人教学能力和教学水平也会实现进一步的优化与完善。

综上所述，教师在对幼儿进行游戏化教学工作的开展过程中，首先需要从幼儿自身出发，寻找幼儿的课堂关注点，分析幼儿的群体性特征，了解幼儿的学习思维与学习规律。在这一背景下，能够为后续的游戏化教学工作开展提供相应的保障与支撑，且能够为幼儿创造良好的学习环境和学习空间。同时，教师还要分析幼儿的内心，通过构建评价指标，建设评价体系的方法对幼儿的教育教学工作开展进行相应的创新与发展，以此提升幼儿的学习自信心，稳定幼儿的学习心态，促进幼儿的学习质量与效率。

参考文献

[1]曹方霞. 幼儿园课程游戏化[C]. .当代教育评论2016（第4辑）.：扬州大学教育科学学院，2016，11（05）：237-239.

[2]劳莉莉.区域游戏 孩子快乐的源泉——浅谈课程游戏化背景下区域游戏的改造[J].读与写（教育教学刊），2016，13（12）：269.