高等数学教学中课程思政探索

杨巧玲 冯雪

[摘           要]  现代社会教育不只是要扩大学生的知识面，更要从整体上立体地培养德才兼备的人才。由于高校培养的是在毕业后进入社会工作的实际性人才，对此，更应重视其教育模式。高等数学课程思政育人模式是高校教学育人的一种模式，其主要是借助信息化技术，运用线上与线下相结合的教学模式，融入德育的内容，不断丰富和规范教学内容，引导学生树立正确的价值观。基于此，结合高等数学教学实际，探讨将思政教育融入高等数学课程教学的策略。

[关    键   词]  高等数学;课程思政;育人模式

[中图分類号]  G642                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2021）42-0214-02

立德树人是高校教学工作的重要内容和目标，在实施教学时应将思想价值导向贯穿教学模式，明确教育的最终目的。为了更好地贯彻立德树人的教育目标，高校需要把思政理论课与其他专业课融为一体，共同开展课堂教学。高等数学是一门非常重要的通识课，基本上所有的专业都需要学习高等数学，这门学科的覆盖面更广，而利用高等数学来进行思政理论课，其优势更大，真正实现课程思政育人模式。

一、在高等数学教学过程中融入课程思政的重要意义

（一）有助于提升高等数学教师对思想政治教育的认识

把思想政治教育纳入高等数学教学活动中，不仅能丰富高等数学课程的教学内容，还对全面提高高等数学教师的思想政治教育认识具有十分现实的意义。由于在传统的课堂教学模式中，高等数学教师大多忽视数学学科本身的德育意义，因此教学活动没有积极地与德育相关内容相结合，导致高等数学的德育效果不能得到有效发挥，借助思想政治教育内容的融入，可以帮助教师不断提高对思政教育的认识。

（二）有助于提高高等数学教学的趣味性

趣味性不足是传统高等数学教学中普遍存在的问题，其根源是教师没有积极地挖掘教材背后的德育知识，完全按照教材要求学生按部就班地开展教学活动。但由于缺乏趣味性，使学生在课堂教学过程中难以集中注意力展开数学知识的学习。与此同时，学生的世界观、人生观还没有形成，不能以良好的心态面对高等数学学习，一旦遇到学习上的挫折，就会丧失数学学习兴趣。在思想政治教育内容的融合下，教师可以将高等数学知识背后的德育内容结合起来，不断提高课堂教学的趣味性，通过生动、有趣的数学史教学，不断提高学生的学习兴趣。

二、高等数学教学活动中所涉及的思想政治教学素材

（一）马克思主义相关理论

马克思主义理论是思想政治教育的重要组成部分，联系着人们日常生活中存在的各种事物。高等数学教师要结合马克思主义理论内容，用数学语言表达相关理论，将变量与其他相关变量之间的关系结合起来引导学生去学习多元函数知识，同时，运用思想政治相关理论对变量关系进行探讨。用思想政治学中的有关内容来解释数学问题，可以加深学生对数学问题的认识，并能不断提高教师对思想政治学相关理论的理解与掌握，对提高学生的数学学习有积极的作用。例如，函数中融入思政。函数的连续性是高等数学中一个重要的基本概念，连续函数的本质就是：当自变量变化不大时，函数值的变化也不大。生活中，连续的现象非常普遍，比如时间的慢慢变化、大树的生长、人的老去等都是在不间断地变化着且短时间内看不出区别，这在高等数学中可以理解为函数的连续性。即“设函数f（x）在点的某个邻域内有定义，如果有limAy=0，则称函数Ax—0在点处连续”，可见函数在一点连续的本质特征是当自变量变化很小时相应的函数值的变化也很小，函数y=f（x）在点x0左、右同时连续是函数f（x）在点连续的充分必要条件。这可以用植物的生长来比拟其中的道理，只有按照自然的生长规律才能持续健康生长。“揠苗助长”这个寓言故事就告诉我们做事不能急于求成，要符合万物自身的发展规律，保持事物发展的连续性，尊重规律的发展。

（二）数学史

我国古人对数学进行了深入的研究，并取得了令人瞩目的成就，留下了许多经典数学著作，在教学过程中，教师可以积极地把我国古代数学经典如《九章算术》与教学活动紧密结合起来，把我国古人在数学研究上的伟大成就与教学活动紧密结合起来。我国的经典著作中，关于数学知识的内容众多，在教学过程中可以积极运用，系统、全面地向学生介绍数学知识，从而提高学生对数学知识的认识和掌握程度，提高他们对我国古代数学成就的认同感，对促进学生更好地理解和掌握数学知识有很大的帮助。例如，引入极限概念时，以李白的古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》开头。古诗中的第三句“孤帆远影碧空尽”描述了诗人看着朋友的小船渐行渐远，越来越小，最终消失。这里描述的是船的无限变化过程，也就是极限的思想。

三、高等数学课程思政现状

（一）德育教学流于表面

目前许多院校由于缺乏对育人理念的认识，导致课程安排和课程之间的结合很不合理，高等数学的课时量不断减少，在这种情况下，高等数学的内容多与课时少的矛盾日益激烈，这就导致了教师要在较少的课时内完成高等数学的教学，缺少育人方面的内容。当教师课程压力大时，一味地赶进度，导致课堂上一味灌输，而这种灌输式的教学方法会影响到学生的学习积极性和学习兴趣，导致课堂效率非常低。另外，许多高校在设置高等数学的教学目标时，没有明确的德育目标，或者说有些学校有德育目标，但也只是流于表面。

（二）课程资源影响育人目标

目前大多数高校使用的教材都是由本校教师自主编写的，因此，教材质量参差不齐，很难做到精确、科学的统一，对于高等数学来说，更是缺乏形式新颖的教材。同时，相应的信息资源和外部教学资源又很少，高等数学教材往往缺少思政相关案例，这也使德育难以实现目标。

四、高等数学课程思政育人模式探究

（一）完善内容体系

构建真正意義上的课程思政育人模式，必须把思想政治因素融入高等数学教学内容体系中去，充分挖掘隐藏在高等数学中的思政元素，并将其与社会主义核心价值观相融合，真正实现教书与育人的结合。高等数学是一门非常严格的学科，在其教学内容上要体现数学追求真理的科学精神。在完善的内容体系中，可以将科学精神融入高等数学的教学内容中。

（二）营造思政氛围

可以根据专业课程营造思政氛围，例如：围绕专业课程内容展开辩论会，通过激烈的讨论使学生发散思维，形成自由而热烈的思政氛围，在辩论过程中实现思政与专业知识的深度融合。此外，在教学实践中，还可以增加课堂讨论内容，由师生共同参与，在专业课堂上进行知识交流，在这个过程中教师实现了思政教学的渗透。

（三）积极利用数学知识对学生进行德育

高等数学的知识点虽然很抽象，但只要教师能把其与学生的日常生活紧密结合起来，就能达到理想的教学效果。高校学生来自全国各地，各有各的学习基础和生活习惯。因此，高等数学教师可以结合学生的学习目标，运用高等数学的知识点来引导学生学习。比如，高等数学中的最大值和极大值理论就可以与思想政治的内容紧密结合。在高等数学教学中，这个最大值和极大值是函数微分应用，教师在对学生进行课堂教学时，要结合函数图像，对学生所学的目标进行分析，使学生了解最大值和极大值的区别，从而以更加理性的学习为实现人生的辉煌打下基础。

（四）积极借助数学史相关知识对学生开展教学

教师应借助数学史上伟大数学家在研究过程中出现的种种故事，结合思想政治相关理论知识，引导学生开展高等数学学习，以更好地促进高等数学教学活动的有效开展。当前高等数学理论知识都是数学家经过长期的研究和总结而成的，在研究过程中，数学家付出了很多。许多学生错误地认为数学家非常聪明，其实许多数学家的数学天分并不好，只是由于他们在平时的学习和研究中能够脚踏实地地展开学习和研究，比如著名的数学家莱布尼茨，他的数学成绩不好，还是从哲学家转为数学家。

（五）借助数学家探索数学问题的精神对学生进行思想政治教育

在高等数学发展过程中，对数学问题的解答需要人们不懈努力，著名数学家李善兰最早将微积分引入我国，他在引入微积分的过程中就对西方数学进行了非常深入的研究和学习，其中所付出的辛勤和汗水是我们难以想象的。

综上所述，高等数学课程思政育人模式充分体现了当代社会对教育的需求，这种培养模式也促进了高等数学与思政教育的深度融合，进一步推进高等数学教育的价值取向，实现学用的有效结合，改变传统的教学模式，培养德才兼备的优秀人才。

参考文献：

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[2]陈斌.高校课程思政的生成逻辑与推进策略[J].中国高等教育，2020（2）：13-15.

[3]张驰.教师的课程思政建设意识及其培育[J].思想理论教育，2020（9）：71-76.

[4]彭泽艳.新时代高校专业课教师推进“课程思政”的实践路径[J].绿色科技，2020（19）：226-227.

◎编辑 马燕萍