慕课在军队高等教育自学考试中的应用探析

刘莹莹

[摘           要]  鉴于军队高等教育自学考试自身存在的不足，为实现军队自考与慕课相融合，建设军队自考慕课体系，是“互联网+教育”时代潮流下的迫切需要。慕课可以提供高质量的军队自考助学服务，提高自学效果，改善军队自考学业评价模式，进而改善军队自考的人才培养结构。未来应将慕课建设纳入军队自考的助学范畴，构建军队自考慕课体系，实现制度层面和技术层面的双重支撑。

[关    键   词]  军队自学考试;自考助学;慕课

[中图分类号]  G642                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2021）42-0164-02

近年来，随着计算机技术、网络技术的快速发展，“互联网+教育”模式成为时代潮流。作为“互联网+教育”的延伸，“互联网+助学”已成为自学考试的一个新兴亮点。军队高等教育自学考试（以下简称军队自考）作为国家高等教育自学考试的一个重要组成部分，随着军事职业教育改革向纵深推进，日益呈现出新的矛盾和不足，这在很大程度上制约了军队自考的创新发展。因此，如何紧跟信息时代网络化教育步伐，是目前军队自考需要解决的当务之急。

一、军队高等教育自学考试存在的不足

（一）人才培养类型不均衡

军队自考应紧贴新时代习近平强军思想要求，向备战打仗聚焦，以提高官兵的岗位履职能力为重点，强化专业知识和职业素养培养。但从近几年的报考数据来看，报考军事应用型专业的考生人数要远远少于报考通用型专业的人数。比如，行政管理专业一直高居报考人数榜首，而电子工程、军械及测控技术等应用型专业报考人数却较少。这其中的原因除了部队和主考院校缺乏积极引导、部队官兵考虑二次就业需求之外，另外一大原因就是应用型专业课程比较枯燥难懂，通过率低，考生感觉通用型专业更容易通过。这显然与当下军事职业教育的发展方向是背道而驰的，不利于新时期军队人才培养目标的实现。

（二）助学服务滞后

自学考试是个人自学、社会助学和国家考试相结合的一种开放性考试，社会助学是否充分、及时严重影响考生的自学效果。目前军队自考的助学服务主要由主考院校提供，然而经过多年发展，主考院校的助学服务并没有取得实质性进展，仍停留在发布考试大纲、考试计划，提供自考教材和考试真题等传统助学服务上，网络助学流于表面甚至没有。传统助学服务并非不重要，而是不能满足考生的真正自学所需。尤其是专业性强、难度系数高的应用型课程，考生仅仅通过考试大纲和教材并不能达到很好的自学效果，对知识重点和难点难以透彻理解，从而产生惧学、厌学情绪而最终弃学。

（三）学业评价模式单一

科学的学业评价模式是实现人才培养目标的重要保证。长期以来，军队自学考试的学业评价模式主要为终结性考试，即由国家和军队统一命题的闭卷笔试。这种“千人一卷”“一考定终身”的学业评价方式，只注重目标考核，而忽略了学习过程考核，重结果轻过程，无法全方位全过程地反映考生的自学情况。终结性学业评价模式会造成考生死记硬背，为考试而学习，使得军队自考最终变成简单的应试考试，这显然背离了学业评价的导向和激励作用，不利于军事人才培养目标的实现，因此新时期引进过程性学业评价模式势在必行。

二、慕课

（一）慕课概述

慕课是“大规模在线课程”（massive open online cou-rses）的简称，是互联网时代的产物，是“互联网+教育”模式的典型范式。作为网络教育的后起之秀，慕课赋予现代教育以全新的概念和內容，成为“互联网+教育”潮流的引领者。自进入中国以来，慕课受到各大高等院校的热捧，涌现出一批优秀的慕课平台和高质量的慕课课程。慕课的网络化、开放性、随时性打破了时空界限，真正实现了人人学、时时学、处处学、终身学的泛在学习理念，为建设学习型社会注入了强劲动力。

（二）慕课在军队自考中的优势和作用

1.提供丰富的自学资源

慕课的首要优势就是massive，即大规模。据统计，截至2020年，我国的慕课累计开课数量已经超过了上万门，推出的国家精品慕课也达到了上千门。

2.显著提高自学效果

慕课与传统网络课程有着本质的区别：传统的网络课程，只是教学资源的提供者，不负责对教学进行组织，更不负责测试考核。而在慕课学习平台上，学员不仅可以跟着老师学习，而且可以在线向老师提问，和同学在线交流经验，分享观点;随堂在线测试和练习有利于及时巩固知识，加深对知识点的理解。

3.改进自考评价体系

慕课的学业评价体系是过程性评价，其对学习者的学习过程和结果进行多角度、多形式、多段式的综合性评价。这种评价方式能有效引导和修正学习者的学习行为，培养学习者良好的学习习惯，提高学习效率，改善学习效果。所以，将慕课引进军队自考，能从根本上改变自考“一考定终身”的单一终结性考核模式，实现过程性考核和终结性考核相结合，有效改进自考学业评价模式，进而有利于军队人才培养目标的实现。

三、关于加快慕课和军队自考深度融合的思考

（一）加强顶层设计，创造制度支持环境

要借助慕课模式来推动军队自考的转型发展，加强二者的深度融合，最关键的是要做好军队自考模式的顶层设计，将慕课纳入军队自考的助学范畴。首先，应将慕课建设及管理纳入全军考委、考办及各大主考院校的基本职能范围，成立专门负责军队自考慕课建设及管理的专职部门，加快出台相关的指导意见及管理办法，组建军队自考在线教育技术平台，整合资源，规范标准，切实发挥慕课在军队自考助学服务中的作用。其次，加快慕课和军队自考学分转换制度建设。建立慕课考核成绩和军队自考传统考核成绩权重制度，对慕课成绩和自考成绩能否互认、如何互认、如何转换等应有详细的实施细则和落实办法。

（二）立足自身特色，创建军队自考慕课体系

军队自考课程由统考课程和特色自建课程组成。军队自考的慕课建设应从课程的类别不同出发，有侧重有计划地展开。一是加强军地合作，共享统考课程优质慕课资源。对于军地通用类课程，可以实行“拿来主义”，直接从地方引进，实现在全国范围内优质教育资源的共享。二是立足自身特色，创建军事特色自建课程的慕课体系，这应是军队自考慕课建设的重点。截至目前，依托军事职业教育平台上线的军事特色自考慕课共135门。这些课程以自考课程教材为基础，由教材主编老师讲授，紧贴自考需求，是为自考量身打造的在线课程。此类军事特色在线课程，虽然还在建设中，还有很多需要进一步完善的地方，但可以预见，随着课程的推广普及，必将大大满足考生的自学指导需求，提高复习效率。

（三）加大技术投资，建设功能齐全、高度智能化的自考慕课管理平台

1.优化军队自考网，创建自考慕课专区，实现功能升级

目前軍队自考特色慕课全部依托军事职业教育平台进行发布，从整合资源、合作共享的角度来看，这样做便于统一学习和管理。但是军队自学考试是一项复杂性的系统工程，想要实现慕课与自考的真正深度融合，必须在军队自考网单独开辟自考慕课专区功能板块。应在自考网创建慕课专区，将所有自考慕课按专业分门别类进行设置，考生凭个人考籍号登录军队自考网，进入个人账户后，就能进行慕课在线学习、在线测试以及课程考试。

2.构建自考慕课诚信体系

军队自考作为国家级考试，对考试的真实性、有效性及公平性要求非常严格。如何对考生在线学习及考核的真实性和有效性进行监控和管理，如何防止在线“替学”“替考”“挂机”等不诚信行为的发生是慕课与军队自考实现深度融合的技术前提。首先构建身份信息采集管理体系。军队自考慕课平台应开发研制能够及时识别自考学员身份的功能。在自考学员初次登录自考慕课学习界面时，平台即通过摄像头进行实时现场拍照，采集考生的头像信息数据建立个人慕课学习身份信息档案。在后续的学习及考试中，平台会随时对考生进行人脸信息比对。其次构建身份登录信息查询体系。利用云存储技术，自考慕课平台会自动存录自考学员的历次登录学习信息情况，包括登录时间、IP地址、下线时间等。平台管理员可以从后台随时调取自考学员的历次登录信息数据进行查验。最后为防止挂机行为的发生，课程可以设计为在视频播放中可以随机弹跳出知识点进行在线测评。根据在线测评的完成情况，平台可以判断考生学习行为是否连续，防止挂机行为的发生。

3.支持军营外移动学习

由于身份的特殊性，军队自考学员会因外出执行任务或者休假而离开军营，一旦离开军营，网上学习就会被迫中断，所以开发符合保密要求的移动学习App显得很有必要。学员通过App可以使用手机等移动终端进行移动学习，实现自考慕课平台的电脑终端和移动终端学习记录实时同步，无论身处何地都能利用碎片化时间进行学习，真正做到了时时能学、处处能学。

参考文献：

[1]李骐，李全龙，李国成.基于大数据的自学考试现状、困境与破解途径[J].现代远程教育研究，2019（3）.

[2]李骐，尉明宇，王彤.MOOC赋能高等教育自学考试的价值、路径与实效[J].中国考试，2020（9）.

[3]余芳霖，熊一利，刘江华，等.“互联网+教育”理念下高等教育自学考试网络助学模式的建构[J].中国考试，2019（8）.

[4]职天成.基于应用型人才培养的军队自学考试学业评价体系改革[J].中国军事教育，2014（8）.

◎编辑 鲁翠红