药学专业大学生专业领域创新创业能力综合评价体系研究
2021-11-17刘广达王启
刘广达 王启
[摘 要] 在不同领域的创新创业活动能力评价系统中，能力指标的权重存在差异。针对药学专业领域创新创业活动的特点，使用层次分析法和加权综合评价法构建药学专业大学生在本专业领域创新创业能力的评价体系。该综合评价体系有助于对药学专业开展的创新创业课程和创新创业活动进行效果评价。
[关 键 词] 创新创业;评价系统;药学;层次分析法
[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）42-0100-02
创新创业教育是高等教育中的一项重要内容。创新和创业教育中的创新和创业的概念是紧密联系、不可分割的，其中的创新是以创新为核心，为创业服务的创新，重在推动创新成果的市场化、商业化。其中的创业是由创新全面统领方向，开阔了创业的发展前景，是创新型创业[1]。创新与创业教育中的创新创业是紧密联系的一个整体概念。目前高校广泛开展创新创业教育，开设大学生创新创业课程和组织各项创新创业活动，提升学生创新创业的能力。学生创新创业能力的提升程度也直接体现了创新创业教育的效果。由于创新创业能力有着丰富的内涵，综合地评价学生的创新创业能力具有重要的意义，可以说创新创业能力的评价是大学生创新创业教育的重要一环。在创新创业教育的过程中，建立创新创业评价系统对于创新创业教育有着十分重要的作用。评价系统可以作为课程考试的补充，从更多角度更深入地评价学生的创新创业能力。而对于创新创业活动，通过评价活动前后学生各方面能力的变化，也可以对创新创业活动的整体效果进行评价。创新创业评价系统的引入，可以监测创新创业活动的全过程，有助于提升创新创业教育的效果。
在评测系统中，主要有基于能力指标分布和基于能力值的两类测评系统。基于能力指标分布的测评系统如迈尔斯布里格斯类型指标和霍兰德测试[2]，这样的测评系统在职业兴趣和能力画像[3]等定性分析中具有优势。而基于能力值的测评，如层次分析法，则在能力测评等定量分析中占有优势。20世纪70年代初，美国的Tomas L. Saaty教授提出了层次分析法（Analytic Hierarchy Process，AHP），AHP是运用测度理论，对受到多种因素制约的事物进行综合性评价的一种多准则决策方法[4]。它的核心思想是将一个较为复杂的问题分解成目标、准则、方案等层次结构，在此基础之上构建判断矩阵，并通过两两方案之间的相互判断比较组成模糊评估集，然后逐层构造出单一因素的相对重要性矩阵，通过计算进行各个因素总体的评价，最终获得各个相关指标的合成权重并按定量解值进行排序[5]。由于创新创业能力包含多个层次的能力指标，许多创新创业能力评价体系均使用层次分析法[6-8]。
创新创业活动受到多种因素影响，创新创业能力的测评也涉及众多的指标，各种能力指标在不同领域的创新创业活动中所占的权重也并不相同，这使得评价系统的建立具有一定的适用范围。有一定比例的大学生会在专业领域创业，而有一定比例的大学生会在非专业领域创业。非专业领域的创新创业能力评价更侧重于能力指标，针对能力指标设定的评价系统具有较大的适用范围，而针对特定学科专业领域内的创新创业能力评价系统则可以更有针对性地设计权重，从而在特定的范围内进行更准确的评价。
以药学专业为例，药学领域内的创业活动具有自身的特点，如对专业知识掌握的能力要求较高、周期较长和投入较高等，这就需要有针对性地建立评价体系。本文使用层次分析法对药学专业领域内的创新创业能力评价系统进行构建。
一、评价体系构建
（一）评价因素
对药学专业大学生在专业领域内的创新创业活动建立评价指标合集。能力指标体系包含两个指标层，一级指标层包括能力指标、知识储备和意志品质。二级指标层包括管理能力、创新思维能力、学习能力、沟通協调能力、专业知识掌握情况、通识知识掌握情况、法律法规知识掌握情况、财务知识能力、心理素质、团队意识、社会责任感和探索精神。
（二）构造一级和二级判断矩阵
利用层次分析法，将指标两两进行比较得到判断矩阵，大学生创新创业能力的一级指标和二级指标的判断矩阵如下：
（三）计算权重向量和最大特征值
通过计算得到各矩阵的权重向量和最大特征值，将各权重标于创新创业能力指标体系中相应的指标之后（表1）。
W一级指标=[0.2583，0.6370，0.1047];λ一级指标=3.0385
W能力指标=[0.1250，0.3750，0.3750，0.1250];λ能力指标=4.0000
W知识储备=[0.7000，0.1000，0.1000，0.1000];λ知识储备=4.0000
W意志品质=[0.1667，0.1667，0.1667，0.5000];λ意志品质=4.0000
（四）一致性检验
CI能力指标=0;CR能力指标=0。CI能力指标=0;CR能力指标=0。CI能力指标=0;CR能力指标=0。
所有CR均<0.1，矩阵具有良好的一致性。
二、评价方法
在建立评价体系后，需要选择评价方法根据评价体系进行创新创业能力的评价。在本研究中对目标层和一级指标层采用加权综合评价法[3]。具体方法为选择评委对二级指标层进行百分制打分，二级指标的分数与其各自权重乘积的和可以得出一级指标的分数，一级指标的分数与其各自权重乘积的和可以得出目标层分数，根据目标层分数进行总体评级。
三、结语
药学研究偏向基础研究，药品的开发周期长、投入大，在专业领域创业难度较高，这也是药学创新创业教育的难点[9]。在药学领域的创业与创新紧密联系，具有技术含量高、附加值高和易于构造技术壁垒而降低竞争的特点，使得药学领域的创业具有鲜明的特征。在药学专业领域的创新创业评价中，一级指标从能力、知识储备和意志品质三个方面测评，其中知识储备占有较大的权重，体现了药学领域创新创业活动的特点和素质要求。共有12项二级指标，其中专业知识掌握情况占有很大的权重，这是由该领域中创业活动的特点决定的。同时，学习能力、创新思维能力和探索精神等在各领域创新创业活动中较为通用的素质能力在药学领域创新创业评价系统中也占有较高的权重，体现了创新创业活动共同的能力需求。在使用评价系统对创新创业能力进行评价时，对二级指标的评分细则不是一成不变的，可根据具体的教学内容，针对性地设置二级指标的评分细则，以适应具体的评价分析。在针对某项一级指标的具体创新创业教育时，也可以设置评分细则，对其中某項的一级指标进行评价。在创新创业教育中使用评价系统对学生创新创业能力进行评价，是创新创业教育过程控制的重要手段，有助于提升创新创业活动的效果。针对不同领域创新创业活动具有的特点构建评价体系，使评价系统的针对性更强，有利于提升评价的准确性。
参考文献：
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[2]林程华.迈尔斯布里格斯类型指标和霍兰德测试在职业生涯规划中的应用探究[J].职业，2020（3）：46-48.
[3]刘佳良.基于大数据的教学过程评价体系和学生能力画像系统的构建[J].教育现代化，2019（51）：157-160.
[4]Saaty，Thomas L. Analytic hierarchy process[M].Encyclopedia of Operations Research and Management Science，2001.
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[9]王启，刘广达，苏蕾.药学专业创新创业教育与毕业论文相结合模式的探索[J].课程教育研究，2019（35）：245-246.
◎编辑 郭小琴
