基于CBE理论的应用型本科四阶段实践体系的构建*

河北环境工程学院 殷志栋，孟梅，高奎亭，耿世刚，陈顺通

一、问题的提出

不同国家的人才实践教学体系不同，德国的应用科技大学课程体系分为基础课、专业课和专长课三种,以实用性为主导,理论课的内容大多联系企业案例,实践课内容也紧紧围绕地方的需求设立。加拿大CBE模式以实际胜任岗位应用能力为教学出发点，根据具体的工作岗位需求制定切实可行的培养方案和课程体系。英国“三明治”模式，即通过实践—学习—再实践的形式提高学生的实践技能。查阅相关文献资料发现，目前，国内外学者围绕“应用型本科教育”“实践体系”等展开了广泛的分析和探讨,但都没有与人才培养方案对接，形成完整的教学与实践体系。随着我国经济的快速发展,社会对应用型人才呈现“迫切要求”的态势,如何构建新形势下基于能力本位教育视野下的应用型人才实践教学体系迫在眉睫。在能力本位教育思想指导下，对应用型本科休闲体育专业实践教学现状进行调查分析，指出目前实践教学中存在的问题以及原因，提出新时期需重构应用型本科实践教学体系的研究命题，运用DACUM（Developing A Curriculum）分析方法，对应用型本科休闲体育专业实践教学的培养目标、过程以及社会需求进行全面的解构剖析，确定休闲体育专业实践教学不同阶段的能力素质图表。对所确定的能力素质逐个进行分析，编写实践教学目标，制定实践教学实施方案，开发实践教育模式、教育方法和教学资料，设计与实施评价。为切实保障按照所设计的实践教学体系运行，开发出应用型本科休闲体育专业四阶段实践体系。

二、四阶段实践体系的构建

休闲体育专业实践课程教学体系是依据应用型本科休闲体育专业（河北环境工程学院休闲体育专业为高尔夫球方向）人才培养目标，与企业共同制定人才培养方案，以CBE教育思想为依据，运用DACUM方法对高尔夫球产业各个工作岗位要求具备的各项能力和技能进行分析，并构建职业能力素质图表，对职业能力素质图表进行分析，构建不同岗位群的课程模块以及模块化课程。然后根据知识、技能和态度（职业道德）三条线进行分类整合，并根据DACUM构建职业能力素质图表，将职业能力训练分成四个阶梯，从而构成可持续发展的四阶段实践教学体系。

我们于2019年9月中旬聘请9位高尔夫球产业一线能手和职业经理,运用DACUM方法，经过两天的头脑风暴会议，确定出六个就业方向，俱乐部经营与管理、市场营销与策划、高尔夫球教练、高尔夫球球员助理、高尔夫球体能教练、高尔夫球球具维护，涵盖一级指标65个技能领域，二级指标1235项单项技能，并形成DACUM图表，包括经济学、市场营销与策划、运动生理学、运动生物力学、高尔夫球技术、球童学、球具维护等21门学科内容，涵盖了高尔夫球产业从业人员应具备的各种能力。

（一）实践课程目标的分析

应用型本科学生实践教学目标的确定主要从三个方面考虑：一是学生发展的需要，二是职业发展的需要，三是社会发展的需要。

（1）对学生的分析。职业从业的需要。掌握体育的基本理论知识与高尔夫球专业的技术技能，具有运用体育科学理论知识解决实际问题的能力，具有相应的职业道德素质。职业发展的需要。掌握扎实的科学文化知识，具有较强的自我管理能力和学习能力，具有继续学习和一定的创新能力。掌握一些基本的科学方法，具备基本的观察分析和解决问题的能力。社会发展的需要。具有社会责任感，遵纪守法，拥护中国共产党的领导，能够成为合格的社会主义建设者和可靠接班人。

（2）对职业发展的分析。对于休闲体育专业学生将要从事高尔夫球产业的职业规划，我们可以从基层、中层和高层三个方面进行分析。基层为生产第一线，包括经济学类的销售、管理、策划和高尔夫球教练、高尔夫球球员助理、高尔夫球体能和高尔夫球球具维护等，要求能够运用所学的科学文化知识处理最直接的问题。中层为企业的中坚力量，是承上启下的部分，包括领班、部门经理、总监等，要求具有组织协调能力，能够将上级的意图落实完成，也能够将基层的意见汇总反映给上级，具备一定的变通能力。高层为企业的最高领导者，除具有组织管理能力外，最为主要的是要有战略眼光和预判能力，能够引领企业不断创新和成功。

（3）对社会的分析。社会对休闲体育应用型本科生责任感的需求，要能够正确处理好个人利益与单位利益、国家利益相统一的关系；能够坚持共产党的领导，思想与党中央保持一致；具有高尚的体育道德精神；具有吃苦耐劳的精神；具有自我人生价值实现的能力；具有基本的职业从业能力，能够熟练运用所学的科学文化知识和专业技术技能，创造性地开展工作；能够不断提升自我价值实现的能力。

（4）应用型本科学生能力形成要注重由简单到复杂的逐渐提升，要将所学的知识和技能与职业道德逐步、逐个形成各个单项技能，然后将各个单项技能融会贯通，养成自己解决问题的能力，最后经过不断整合养成从事本行业的工作能力。

（二）构建四阶段实践教学体系

多元智能理论为应用型本科实践教学中优化组合学生的各种智能提供了发展的依据，我们将对此进行优化组合并分类，从而使其达到每一个同学的最优化组合。依据构建的应用型本科培养方案，遵循应用型本科学生自身发展规律，使学生充分发挥自己的智能优势，实现职业生涯的发展。为此，我们要解决如下问题：

一是实践教学体系的构建，

二是工作的流程图，

三是各项任务的建设与能力形成。

依据上述分析，我们构建了新的课程体系，打破了以往的学科体系。整个人才培养方案和实践课程体系齐头并进、同时发展，从一年级第一学期开始就打破了传统地从公共基础课、专业基础课开始到专业课程教学的体系，形成四阶段实践教学体系。四阶就是把从业所需的最简单的技能放到前面，最高级的技能实践放到后面，由简入繁，逐步使学生在毕业时养成企业所需的职业素养。第一阶技能训练，听、说、读、写单项技能与认知能力。第二阶任务训练，听、说、读、写综合能力与模拟实习。第三阶项目训练，数学逻辑、视觉空间、身体运动、音乐旋律、智能能力与顶岗实习。第四阶岗位实训，人际关系、自然认知、智能能力与毕业实习、毕业设计。

我们开发出来的高尔夫球教练实训项目的一部分，我们按照四阶段实训法，针对六个就业方向，即俱乐部经营与管理、市场营销与策划、高尔夫球教练、高尔夫球球员助理、高尔夫球体能教练、高尔夫球球具维护开发出56项能力领域、625项单项能力，每个单项能力又开发出操作步骤、设备工具材料、技能操作、任务实训和项目实训等内容。第一阶的整合主要是单项能力的形成过程，也是知识技能态度的一级整合；第二阶整合是在模拟实习中进行的任务训练，也是二级整合；第三阶整合是在顶岗实习中进行的项目训练，也是三级整合；第四阶整合是在毕业实习阶段的岗位实训，也是四级整合。从第二阶整合开始即为综合能力形成的过程，每升高一阶，其综合能力提升一个档次。

依据高尔夫球教练流程图（图1）和高尔夫球球员助理的流程图（图2）以及表1等的内容，进行实习实训，逐步形成各种职业的从业资格。

表1 高尔夫球教练

图1 高尔夫球教练系统流程图

图2 高尔夫球员助理系统流程图

三、评价与改进

对实训设计效果进行评价，主要是对休闲体育专业实训的科学性、可行性、可持续发展性以及是否可以使用作出决策，其二是要发现实训体系中存在的问题，进行技术修正与改进，有利于实训体系的针对性、实用性和可持续发展性。从而对本实践体系的构建是否能够满足应用型休闲体育专业的教育教学要求和应用效果进行价值判断。

评价包括：

（1）实训体系对学生发展的满足度。包括形成学生通识能力的满足度、形成学生专业技能的满足度、形成初步职业能力的满足度、形成学生学习能力与创新能力的满足度。（2）教师对实训体系应用的满足度。包括实训体系的应用可操作性、实训体系对学生技能发展的满足度、实训体系对学生职业道德形成的支撑度、实训体系对教师发展的支撑度、实训体系对教师知识体系的需求。（3）实训体系与企业工作岗位能力形成需求。包括实训体系的目标与企业岗位能力对应度、实训体系的内容与工作岗位要求的满足度、实训体系的效果与企业融入的关联性。

四、结论

教育实践证明，基于CBE理论的应用型本科四阶段实践体系在休闲体育专业（高尔夫球方向）的职业能力形成方面具有针对性强、易操作和可持续的特点，四阶段实训体系由浅入深、由简单到复杂、由低阶到高阶，环环相扣、相互支撑，由于体系目标明确，能力素质图表和每一次实训的操作过程清晰，能够激发学生自主学习的积极性、主导性和创造性。主要体现在：（1）将单项能力具体落实到相关的课程与相关节次中来培养，使单项技能形成更为具体化，教学思路清晰，学习目标明确，可操作性强。（2）各个单项技能在模式实训中进行二级整合，形成高阶能力，做到理论指导实践、实践验证理论，二者紧密结合，不脱节。（3）在顶岗实习中进行项目训练，将二级能力进行三级整合，初步形成职业能力。（4）将三级能力在岗位实训中进行四级整合，具备初级从业能力资格。（5）运用评价对本实践教学体系进行评价与反馈，对实践教学体系进行修订，从而使本实践教学体系具有形成可持续发展性。本实践教学体系目标明确、任务引领、项目驱动，与教学体系相融合，真正做到了应用型本科所需要的实践，对学生的从业能力形成具有保障作用。