语言实验室在中小学教育教学中的价值与应用

近年来，中小学教育教学十分注重培养学生的课外阅读能力，以提高学生的写作能力，也为将来汉语言专业的人才培养奠定基础。基础教育改革发展的目标之一在于提高中小学生勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力，进一步培养具有创新精神和实践能力的专门人才。

一、中小学汉语言培养中实验教育的缺失

從客观上看，中小学语文的课外读物的引导阅读及汉语言实验室建设就是购买图书资料，学生的培养就是由教师带领，对课外读本进行文本分析。从语种来看，汉语言中大部分人的母语就是汉语，母语的教学，自然会被认为不像外语和少数民族语言专业那样迫切需要实验室等，从而忽视汉语言实验室的建设。从教学理念来看，当下语文教育教学还是重知识，轻技能的教学方式，并不重视中小学生自主学习能力的培养，自然不会重视借助实验室培养中小学生的阅读和写作能力。

二、中小学语言实验室在汉语言培养中的价值

中小学语言实验室在汉语言培养中具有重要价值，比如：把优秀的中小学生作文及相关作品录入数据库，进行词频分析，找出其高频词，从而快速掌握词汇、提高中小学生的写作能力。尤其在计量基础上对中学生作文及相关作品进行分析，其结果更加真实有效。同样把相关人物的描写词语调出，对这些描写词语进行分析，可以快速把握中学生对该人物的理解。教学中，教师要注意培养学生的质疑精神，同时注重培养学生发现问题的能力。在语言实验室，学生是学习的主角，教师的主要作用在于引导。前期过程可由教师布置任务，引导学生讨论，然后动手实践。后期则由学生自主发现问题，自己解决，在实践中学生的学习主动性大为增强。

三、中小学语言实验室在语言培养中的应用

目前，中小学生语言学习的主要内容包括语音、词汇和语法。因此，中小学实验室在这三个方面都有着十分重要的应用价值。目前，就语音而言，借助语言实验室可以在短时间内让众多中小学生在普通话训练上取得迅猛进步。对于来自zh和z、ch和c、sh和s不分的方言区的学生而言，要一下区分六个发音并不是一件容易的事情。教师可以从发音方法和发音部位来帮助学生区分，以zh和z为例，zh和z都是不送气音、清音、塞擦音，正因为有如此多的相同点，在发音时才不容易区分。因此，这两个音的不同就在于zh是舌尖后音，z是舌尖前音。也就是舌尖对准的部位不同，发zh音时，舌尖要对准硬腭前部，发z音时，舌尖要对准上下齿背。而要发准这两个音，关键就在于发zh音舌尖要翘起来，而发z音时舌尖不翘。讲解要领之后，学生可以借助语音软件和话筒进行练习。如果学生发音正确，电脑就显示比对成功，就可以进入下一步字词的训练，由电脑从词库中自动分配练习资料，如知识和自私、诗人和私人等一系列需要区分舌尖前音和舌尖后音的词语，如果学生这些词都能正确发音，则该学生通过该训练。当班内有超过百分之七八十的通过率时，教师就可以进入下一个教学训练阶段，依次类推，学生很快就能掌握ch和c、sh和s的发音，继而进入别的语音训练，效率和效果都大大提高。一般来说，对于在课堂上未完成正确发音的学生，教师可以在课下与之交流，第二次课堂对其重点检查，就在很大程度上保证了语音训练的质量和进度。再如对于方言区没有入声的学生而言，入声的学习就很困难。单靠理论讲述，比如入声有读音短促的特点，有三种不同的塞音韵尾[-p]、[-t]、[-k]，这种描述过于抽象，并不能让学生真正掌握。就词汇而言，可以借助语料库，运用索引软件查询某个词的实际用例，并以KWIC（Key Word in Context）形式列出，我们就可以很方便地观察该词的语境。以“自取”为例，可以发现它的右侧多为消极涵义搭配词，如其辱、其祸、灭亡、其咎、败亡、败坏、烦恼、毁灭等，再通过T值等多种方法，我们可以得出结论：“自取”呈现消极的语义韵。再让学生自己检索“自寻、自讨、自惹、自贻、自招、自找”等词，并总结规律，最后可以得出结论：“自取”类动词都呈现出消极的语义韵。就语法而言，同样可以借助语料库，也能够发现某个词在共时语料库和历时语料库中的使用频率和使用特点。

（广西师范大学 段瑞娟 镇平县遮山镇中心校 杨 磊）