五年制高职学生教育管理的加强策略分析

沈翔

[摘           要]  在职业人才培养方面，五年制高职院校教育优势显著、社会贡献较大。但随着社会的发展进步，在学生教育管理方面，五年制高职院校暴露出一些问题。

[关    键   词]  五年制高职;学生教育管理;加强策略

[中图分类号]  G717                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2021）45-0188-02

五年制高职所招收的初中毕业生年龄较低，具有文化水平不高、生活能力较弱、可塑性较强等特点。而五年制高职学校教育教学时间长，学生教育管理水平直接影响学生成长发展的长远性、可持续性，因此分析探讨五年制高职学生教育管理的加强策略至关重要。

一、五年制高职学生身心特点

（一）学生自制能力较弱

五年制高职学生毕业后虽然获取大专学历，但五年制高职学生入学年龄大多在十五六岁，正值叛逆期且自制能力较弱，容易受到社会不良因素的影响，不利于学生学习习惯、行为习惯及道德品质的养成。因此，五年制高职院校要加强对学生的教育管理，提高学生的自我约束能力、是非判断能力，引导学生积极正向成长[1]。

（二）学生文化基础薄弱

五年制高职学生大多高考失利，文化基础薄弱，这与学生学习习惯和学习态度息息相关。学生不遵守校园纪律，不服从教师管理。因此，五年制高职院校教师要关注学生心理变化和学生需求，科学培养学生的学习习惯与生活习惯，正确引导学生意识思想的发展。

（三）学生可塑性较强

五年制高职学生具有较强的好奇心，他们情感丰富、敢于挑战;五年制高职学生对新鲜事物有较强的求知欲，他们思维活跃、敢于尝试;五年制高职学生并非真的叛逆，他们只是情绪控制力较弱、语言表达能力不强;五年制高职学生的内心是渴求家长赞扬与教师认可的，他们的可塑性较强。因此，五年制高职院校教师要积极发现学生的闪光点，给予学生正确的教育引导，使学生树立正确的人生观、价值观，使学生坚定理想信念，为学生点亮人生的指路明灯[2]。

（四）学生抗挫能力较弱

在入学初期，学生彼此陌生、对环境不熟悉，不能很好地安排自己的学习生活与日常生活，会焦虑、无助，也会不自觉地竖起身上的“刺”，会崩溃、反抗、叛逆，其实这都是他们自我保护的一种方法，只是这种方法是不正确的。这就需要五年制高职院校教师给予学生及时的关注、关心，不能一味地惩罚管教，而要引导学生掌握更加科学、有效的问题解决办法，提高学生的抗挫能力[3]。

（五）学生对未来迷茫

五年制高职学生缺少人生目标规划，对未来迷茫，他们不清楚为什么要来到五年制高职院校，也不知道在五年制高职院校中可以做什么，五年制高职院校能给他们带来怎样的生活、对他们的未来有什么影响。因此，五年制高职院校要消除学生疑虑，增强学生自信心，要加强学生生涯规划教育，帮助学生树立学习目标及坚定的理想信念，助力学生长远发展。

二、五年制高职学生教育管理的加强策略

（一）完善教师队伍建设

加强五年制高职学生的教育管理，一方面需要及时更新五年制高职院校教师的管理理念;另一方面需要提高五年制高职院校教师的教育管理能力及职业素养。例如，五年制高职院校可以积极组织教师参加相关教育理念培训、教育管理方法培训等学习交流活动，及时更新教师教育管理理念。在实际教育管理过程中，五年制高职院校教师要关注学生的年龄特点，结合学校办学理念与办学特色，渗透以人为本理念，通过现代化的、创新型的、科学的教育管理手段引导学生积极成长、正向发展。再如，五年制高职院校可以组织教师参加思想政治教育活动，可以建立完善的教师评价体系，提高教育管理教师的职业素养，增强教育管理教师的责任心。五年制高职学生未能进入高级中学学习，自身心理较自卑，容易自暴自弃，因此五年制高职教育管理教师要给予学生足够的关注、关心和关爱，加强师生互动交流，增强学生的自信心，以便更好地开展学生教育管理工作[4]。

（二）关注学生的心理健康发展

加强五年制高职学生教育管理，需要关注学生的心理健康发展，完善学生心理健康教育，通过解决学生心理问题改善学生行为问题。例如，五年制高职院校可以定期实施学生心理健康调查、学生心理测评、心理交流等手段了解学生心理，并建立学生心理檔案，关注学生心理变化，给予学生及时的疏导、适当的干预、恰当的建议，帮助提高学生的问题分析能力、问题解决能力，提高学生的抗挫能力，减少由学生心理问题引起的教育管理问题。

（三）加强学生的思想政治教育

加强五年制高职学生教育管理，需要加强学生思想政治教育，帮助学生树立正确的人生观、价值观、学习观。在五年制高职学生教育管理过程中，学生宿舍脏、乱、差;学生上课迟到早退;学生违反校纪校规等问题时有发生。而传统学生教育管理办法就是依赖教育管理制度，给予学生惩罚、处罚，甚至不问缘由。严格的惩处制度虽然对部分学生有一定的管制效果，但也会招致学生更加逆反，甚至引发更加严重的问题，不利于学生长远发展，不利于学生身心健康发展，不利于学校教育管理有效性的提升。因此，五年制高职院校要加强对学生的思想政治教育，可以营造思想政治文化校园氛围，可以开展思想政治教育活动，可以丰富实践教育活动……例如2021年正值中国共产党建党百年，五年制高职院校可以将我国百年历史文化与院校历史文化结合起来开展专题活动，既能加强学生对所在院校的认识、理解，又能通过革命先辈的英雄事迹及科学成果培养学生的爱国主义情怀，提高学生的民族自豪感，使学生树立正确的人生观、价值观、学习观、行为观，使学生的综合素质得到提升。

再如对于典型的“问题”学生，一般院校会给予学生通报批评，忽视了学生的可塑性，这样既损害了“问题”学生的心理健康，又对其他学生没有显著的教育意义，是不值得提倡和日常采用的教育管理方法。现阶段，五年制高职院校教育管理教师要深入探究“问题”学生产生问题的原因，给予“问题”学生足够的关爱和思想教育引导;要发掘“问题”学生的闪光点，要与“问题”学生平等沟通，提高“问题”学生的思想认知水平，逐渐实现思想政治教育目标和学生教育管理的有效性，既能将“问题”学生变为“好”学生，又能激励其他学生良好发展。

（四）创新教育管理模式

加强五年制高职学生教育管理，需要五年制高职院校创新教育管理模式，更好地满足学生发展的需求，更好地提高教育管理的有效性。例如，五年制高职可以实施班主任管理制度，参考高等中学教育管理办法，让学生更好地适应院校生活;可以加强生活教育管理，提高学生的独立生活能力、生活问题解决能力;可以加强班主任与辅导员的融合管理，关注到学生生活和学生学习的方方面面;可以构建班干部管理制度，学生之间的沟通会更具同理心，更容易敞开心扉，还能锻炼学生的人际交往能力、独立思考能力、工作能力，激励学生成长进步;也可以构建信息化教育管理平台，既满足学生对网络的好奇，又监督管控学生的网络行为，还能从教师、同学、家长等不同角度关注学生的成长发展。值得注意的是，五年制高职教学年限长，五年制高职教育管理团队要随着学生年龄变化及教学内容的改变，不断强化学生教育管理细节，以满足学生成长需求、适应学生长远发展[5]。

（五）融入学生生涯教育

加强五年制高职学生教育管理，需要五年制高职院校融入学生生涯教育，积极解决学生学习疑虑，帮助学生明确学习目标，帮助学生完善学习规划、生涯规划。五年制高职院校首先要积极引导学生正确认识自我，我是谁、我来自哪里、我会什么、我想要什么……其次，要通过生涯教育，让每个学生明确自己如何做才能实现理想、愿望，如何将目标规划落实到现阶段，即现阶段学生需要做什么、需要怎么做;最后，五年制高职教师要在教育管理过程中不断提醒学生规划目标完成情况，不断激励学生按照生涯规划发展，不断豐富学生生涯规划细节，当生涯出现拐点时不断重新规划，助力学生向着理想成长，助力学生长远发展，提高学生的自我约束能力、自我管理能力。

综上所述，五年制高职学生教育管理是一项繁杂的、系统的、持久的工程。为加强五年制高职学生教育管理的有效性，需要五年制高职院校及五年制高职院校学生教育管理教师了解学生的身心特点，要关注学生的心理健康发展，要加强学生的思想政治教育，要创新教育管理模式，要提高自身教育管理能力与素养，落实“立德树人”根本任务，渗透“以人为本”的教育理念，使学生的综合素养得到提高，使院校的教育管理水平得到提升。

参考文献：

[1]黄小璜.提升五年制高职校课堂质量的策略与机制：基于学校教学管理部门的视角[J].江苏教育（职业教育版），2019（11）：24-27.

[2]任林燕.五年制高职班主任学生管理的工作艺术研究[J].青春岁月，2020（34）.

[3]牟静，赵锴文，雍燕.基于多元智能理论的五年制高职教育学生管理模式的构建[J].职业技术，2019，18（12）：98-104.

[4]张萌萌.五年制高职班级管理问题探讨[J].产业与科技论坛，2021，20（3）：274-275.

[5]张婷.浅谈如何做好五年制高职班级管理工作[J].现代职业教育，2021（19）：204-205.

◎编辑 栗国花