初中英语语法教学有效教学方法探究

李靖宇

摘要：如何有效地进行语法教学一直都是一线教师关注的热门话题。适度、科学的创新教学方法可以使语法教学实现最大程度的增益。立足学生的学，使语法教学更具亲和力。本文主要探讨中学英语语法教学有效路径，提出了一些建设性的意见，以期最终有助于提升教学的整体成效。

关键词：语法教学;方法;探究

新课程改革是对我国传统教学模式和教学方法的重大变革，这样的课程改革更加注重對学生综合能力的培养和提升。因而，在新课程改革这一大背景之下，学生的英语能力也需要得到多方面的提升，不仅要提升学生的应试能力，而且对于学生的英语口语表达、英语应用也有了更高的要求。所以，为了全面提升学生的英语能力，必须加强学生的英语语法。唯有如此，英语教学才是有实际意义的，是根本区别于以往的死记硬背模式的。

一、高效开展初中英语语法教学的重要意义

在英语教学中，语法教学是十分重要的基础环节。有效开展语法教学，能够帮助学生更清楚地了解句子的组成及结构，从而在日常交流中结合语法结构进行组句，提升英语应用质量及水平。一是有助于提升教学实效性。作为英语教学的核心部分，语法教学能使学生在学习中接触和掌握更多的语音、词汇等知识，提升学生听说读写能力以及英语水平。二是有助于培养学生学习兴趣。英语作为一种外来语言，由于缺乏母语环境，在实际教学过程中存在较大难度，特别是很多学生学习英语的意愿不强。

二、初中英语语法教学的策略探索

在经济全球化背景下，英语作为国际通用语言扮演着愈加重要的角色，学校作为输送社会所需人才的重要场所，需要立足当前社会的实际需求，从学生实际情况出发，不断探索和尝试，进而摸索出更多符合学生学习规律、发展情况的英语语法教学技巧，帮助学生学好并用好英语。

1.在语境中开展语法教学，实现语言形式、意义和功能的有机结合。

很多教师在讲解语法时，脱离语境，更多关注于语法结构，使学生不懂如何在实际交流中运用语法，与英语学习的初衷相违背。故此，教师在进行语法教学时，一定要有语境意识，能够根据学生的专业特点，进行相关教学活动的设计和准备，采用阅读、听力与口语练习相结合的方式展开教学，使学生在教师创设的语言环境中，理解和运用语法规则，实现语法应用能力的有效提升。

语言的使用都是在具体的语篇和语境中进行的，脱离具体语境和上下文，句子层面的许多问题就很难加以解释。在学生们已经初步接触了形容词和副词的比较级时，因此，通过课前的竞赛活动既调动学生的学习热情，同时让学生对比较级有一个简单的回顾，为正式进入语法学习做好准备。教师一边出示图片，一边提问以下问题：

（1）Which is faster， cheetah or motorbike？

（2）Which is slower， snail or tortoise？

（3）Which is bigger， America or China？……

接下来，通过观看动画片《猫和老鼠》中相互比较的片段，提问：How does Mr.Cat compare himself with Mr. Mouse？Who do you like better， Mr. Cat or Mr.Mouse？ Why？等问题，引导学生尝试使用比较级的结构回答。通过 Mr.Cat 和 Mr. Mouse 的对比以及与学生的互动谈话，引出与 Mr.Cat 和Mr. Mouse 相关的七个带有比较级的句子，这七个含有比较级的句子中包括了比较级拼写规则的六种形式的代表单词，为下一环节学习比较级的拼写规则做好铺垫。设计意图：创设交际情境，形成交际需求。通过视频、图片、真实的课堂活动，为学生接触、运用比较级创造条件，使交际情境真实、有趣、贴切、鲜活，让语言运用建立在交际需求之上。

2.在语言运用中促使语法知识向语法能力转变。

语法知识是指学习者按照语法规则能够判断出可以说什么，不可以说什么。语法能力是指学习者把语法知识运用于语言交际的能力，即把语法知识运用于各种语言技能（听、说、读、写、译）中体现出来的能力。在语言运用过程中，要遵守从控制性运用到开放性运用的一般规律。控制性运用的目的是增强学生对目标语言形式的熟练程度，使学生领悟目标语言的表意功能，为创造性输出奠定基础;而开放性运用通过减少对语言的控制，训练学生在有意义的交际活动中创造性地运用目标语言，使其最终能够自如地运用目标语言进行交际，促使学生的语法知识向语法能力转变。学生总结出比较级的变化规则后，给学生做示范：Let me guess who is your friend.

T：Are you taller than your friend？

S：Yes！

T：Are you heavier than your friend？

S：No.

T：So he is heavier.Do you run faster than your friend？

S：Yes.

T：Boys and girls.Can you guess who is his friend？

……

然后，给学生提供以下的对话结构，使学生运用已有知识，结合自身实际进行问答。

设计意图：首先，学生通过回答问题，反复呈现比较级的结构，以使学生能够注意并总结出比较级的变化规律。其次，教师让学生在猜测朋友的真实语境中操练比较级，有助于学生了解比较级所使用的情境、所表达的含义和所承载的功能，避免学生因对比较级缺乏感性认识而难以理解其表意功能，或产生认知上的偏差。

3.有效激发学生学习兴趣

客观来讲，语法学习相较于其他内容学习更为枯燥，要想收到良好的教学效果，需要教师在日常教学中密切观察学生的心理变化，采用更多有效的方法激发学生学习兴趣，调动学生内在的学习动力。以序数词、基数词的讲解为例，教师在讲解这一节知识时，可为学生介绍美国人忌讳的数字、喜欢的数字，并讲解具体缘由，引导学生对数字产生较强兴趣。在简单句的讲解中，教师可选取经典英语歌曲，引入并突出对歌曲中简单句的讲解。通过此种方式，使学生在轻松、愉悦的氛围中完成知识的学习。

4.带同学们体验真实的交际场景，感受多变的语法实用情景。

语言学习最好的方法就是让一个人置身于对应的语言环境中，如果让一个婴儿从小在以英语为母语的国家长大，那么他自然而然就会无师自通地学会英语，这是身边浓厚的英语环境带给他的影响，老师们可以将这个理论应用于初中英语的语法学习，带给同学们更好的学习效果。老师们可以在周末带领同学们去到本市图书馆的英语角，或者是外国人聚集的地方，让同学们同真正以英语为母语的人交流，一方面，他们的英语能力都是足够优秀，语法也是足够地道的，能够让同学们感受纯正的英语交流情景，另一方面，由于每个人的文化背景、语气语调、用词习惯等的不同，说话的方式也是各不一样的，带领同学们去到真实的交流场景，能够让同学们充分感受浓郁的语言氛围，体会不同的交流情景，从而在真实的交际场景中锻炼实用性足够强的英语语法能力。

结语：新课程改革要求课堂教学模式安“新”，要求确立学生的主体地位，但是并不是说只能采取学生分组讨论、自主探究的方法。只要所运用的教学方法足够新颖，能够让学生快速掌握所学知识，那么，这样的教学方式革新就是成功的。

参考文献：

[1]三维语法视角下的高中英语语法教学[J].侯姝琛.英语教师.2013（05）

[2]关于英语语法教学问题的思考[J].程晓堂.课程·教材·教法.2013（04）