在小学美术教学中运用合作学习的策略研究

马书敏

摘要：随着物质文化生活的富足，大众开始追求精神文化生活的实际质量和开展水平，因而对学校的美术教育提出了更高的希望与要求。因此，教师必然将质量意识与效益意识应用于美术教学之中，以期为小学生的美术教学、艺术鉴赏和审美体验创设一种最优化教学模式。其间，小组合作学习模式在小学美术鉴赏教学过程中展现出强大的探究力、整合力和发展力，因而逐渐成为主流教学模式。

关键词：小组合作学习模式;美术鉴赏教学;小学生;教师

引言

新课程改革背景下，小学美术教学方式应进行创新和改进。在小组合作学习模式中，教师根据教学内容和学生实际情况进行合理分组，并指导学生进行小组合作学习，从而培养学生的团结合作意识和互帮互助精神，显著提高学生的学习效率。受传统教育观念的影响，教师并不是很重视小学美术教学。新课程改革背景下，教师应及时更新美术教学观念，在小学美术教学中合理采用小组合作学习模式，不断提升学生的美术学习水平。

1小学美术教学中合作学习的意义

1.1激发学生学习美术的积极性

与传统教学模式相比，合作学习模式对学生来说更加开放和自由，让学生能够在师生之间平等的条件下进行交流，让学生能够最大限度地释放天性，这就有助于学生建立起自信，同时也有助于培养学生的发散思维，让学生的思维得到开拓。在合作学习当中，学生主要是通过对小组学习的应用完成课堂学习，这种方式的教学能够增添课堂学习的活跃性，增加课堂学习的有趣性。除此之外，学生能够在小组学习过程中，通过与身边同学的协作，收获学习的快乐。促进学生自信心的形成，同时也有助于培养学生的成就感，让学生获得更高的美术学习兴趣。

1.2有助于培养学生的综合能力

在小学美术教学中有效应用小组合作学习模式，能够为学生提供交流的机会。在美术学习中，学生要提高动手操作能力，做到熟能生巧。不同的学习小组会产生不同的作品创意和设计想法，通过小组之间的良好互动和交流，学生会产生一种豁然开朗的感觉。尤其在小组交流或组内互动时，学生能够发现他人的优点，并向其学习，不断弥补自身的不足之处，进而提高自身的综合能力。另外，学生在参加小组合作学习活动的过程中能够学会体谅和宽容他人，并对他人的想法和意见进行客观合理的评价，从而培养自身的共情能力和批判思维能力。同时，在这一过程中，学生能意识到团结合作的重要性，形成合作意识。

2在小学美术教学中运用合作学习的策略

2.1明确分组分工，增强学生的合作信心

在小学美术教学中运用小组合作学习模式时，首先，教师要做好前期准备工作，也就是将全体学生进行合理分组。由于学生的学习成绩、能力水平和喜好特长等方面存在较大的差异，教师应对学生的整体情况进行全面了解，确保分组的合理性。其次，在明确分组后，教师要对小组成员进行分工，可以选择综合能力较强的学生担任组长，并引导小组成员对教师安排的任务进行分析、思考、探究和完成。在遇到无法解决的问题时，组长要充分发挥每个小组成员的潜力，集思广益，共同研究和分析，并统一意见，明确解决方案。小组合作学习模式不仅能有效体现学生的主体地位，还能有效培养学生的团结合作意识，进而保障小学美术课堂教学效果。

2.2设计合作学习模式下的教学目标

通过对合作学习模式的应用，教师应当结合学生的实际情况以及实际教学情况对教学策略进行选择。在教学过程中，应当充分发挥学生作为课堂教学主体的积极作用，设计符合学生身心发展特点的教学目标，从而实现教学模式的具体应用。在合作学习过程中，教师可以通过教学活动的展开，针对学生个体意识的不同展开有效的活动，提高学生的个人能力。在合作学习的过程中，根据教师的教学目标的实际，让学生能够在合作过程中，学习美术知识，从而形成良好的合作精神。例如在教师展开“彩泥”课程教学时，首先应当确保教学目标的确定，这其中主要包括：其一，培养学生的认知目标，即引导学生通过彩泥来实现对生活中食物的表达，让学生能够通过彩泥的应用，来实现对美感的探索和培养;其二，培养学生的技能目标，即让学生运用彩泥，不断提高学生的动手动脑能力;其三，培养学生的感情目标，即让学生能够在团队合作当中，不断培养学生的团结合作精神。在教学目标的落实过程中，教师应当通过对合作学习模式的应用，明确学习目标，有效提高学生在合作学习中的沟通能力和语言表达能力。

2.3教师实时关注易于指点迷津

小组合作学习模式是小学生互帮互助、齐心协力的生命乐园，自然也不能缺少教师的实时关注、适时指导和及时帮助。因此，教师不仅要实时关注小学生的小组合作学习活动和美术鉴赏认知活动，还要善于发现问题和解决问题，为小学生的合作探究、美术鉴赏和审美体验输送最及时、最有效的优质指导。以徐悲鸿的《八骏图》为例，徐悲鸿的《八骏图》艺术成就较高，可以成为美术鉴赏的宝贵资源，能够为小学生带来高质量的美术鉴赏、艺术感悟和审美体验。因此，教师要让小学生在小组合作学习模式中自由自在发表自己的鑒赏见解，轻轻松松地交流个人的认知所得。教师还要指点小学生注意观察马的“瘦”，马只有瘦，才能够展现铮铮铁骨和不屈精神，这样的马才会更加具有观赏性、思想性和审美性。

结束语

以合作性的美术活动引导学生参与到实践之中，让学生更为理解美术学科的价值。在作品完成后，教师对学生的表现进行肯定，并在绘画过程中给予学生引导与指正，让学生能够系统地掌握绘画知识并提升合作协同能力。

参考文献：

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