大数据背景下医学院校管理类人才培养研究

卜庆锋 肖月明

摘 要：众多新兴科技融入医学领域，极大促进了医学领域的发展。其中，医学管理领域的发展十分显著，而且还表现出了丰富多变的特性。因此，针对医学院校管理类人才培养而言，如何培养适应时代的复合型管理人才就成为当前高校急需解决的问题。本文通过构建案例数据库支持下的链式教学模式，利用大数据背景下的案例数据库，拟建立医学院校管理专业人才的个性化培养机制。同时针对数据库的建议以及选修课程的规划提出了些许意见，以此为医学院校管理类专业的发展提供参考。

关键词：医学院校;管理类专业;人才培养

中图分类号：F24     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.34.037

1 医学院校管理类人才发展现状

近年来，人工智能、大数据、“互联网+”等新兴科技手段正在急速发展，越来越多的产业也在积极融合相关科技，以期尽早融入智能化、数据化时代下的行业发展新潮流。其中，医院管理体系与各类新兴技术的融合十分突出。越来越多的医院都开始广泛布局智能化、数据化、个性化的管理手段，以此来提高医院的工作效率，为患者提供更好的医疗服务。目前，医院的管理体系可大致划分为人员管理体系、医务管理体系、信息管理体系以及物资设备管理体系。这些管理体系在各类科技手段的支持下，均体现出了较好的服务能力，为医生与患者提供了更多便利。但是同时，随着科技的融入，医院管理的发展体系、运行模式甚至是整体构架都面临着一定的改变。而且考虑到未来智能化、数据化医院管理体系的逐渐成形，医院管理行业需要更为专业的人才和新鲜血液融入该体系当中。因此，高校医学类管理人才的培养就成为当前时代的重点问题。

大数据时代的教育具有教学数据规模大、教学数据形式与来源多样化、教学数据体系动态化且复杂、数據提供了价值巨大的服务四大特点。因此高校教育在大数据的影响下，也在积极调整教学结构、教学方式以及教学体系，以此来应对大数据背景下的高校教学体制改革。其中在医学院校中，管理类人才培养大致可划分公共管理类专业和信息管理类专业两大领域。其在将相关教学科技与时代理念融入教学内容的过程中，也在积极探索如何培养时代需要的医学管理类人才。目前，高校的教学体系在移动终端、互联网、多渠道通讯教学软件方面均具有了一定的教学经验与教学基础。但是，在高校教学体系的调整过程中，随着相关技术的融入，也反映出了些许问题，例如，新科技背景下的通识教学内容滞后、人才培养与行业需求出现断层、教学链条难以闭合等多种情况均有出现。因此，在新兴科技融入高校教学体系的大环境下，如何使医学院校管理类人才培养能够与行业现状及行业未来发展走向相适应就成了当前医学院校管理类教学体系所面临的重大挑战。

2 医学院校管理类人才培养的不足之处

2.1 通识教学与专业教学交互性不强

在当前医学类院校的管理类人才培养体系中，大部分高校都是采取通识教学与职业教学相结合的教学方式。具体以学生的年级作为基本的划分依据，在学生进入校园的第一个学年，医学院校管理类教学主要以通识课程的基础知识为主。即在学生的大一学年，学校通过传统课堂、网络课程等多种方式对学生展开管理类专业领域的基础课程和通识内容教学。其目的主要是要求学生能够掌握管理领域的基础概念与思维，以便为后期专业化课程提供理论基础。而从学生的大二学年开始，高校开始逐渐展开医学管理类专业课程的教学。其根据专业划分的主要方向，开始对学生进行专业知识的普及和更为深入的案例教学，以此来构建学生对自身所学专业的认知体系。而专业知识体系的构建，自学生进入大学校园直至工作甚至是在工作过程中，构建的过程将一直持续。在此期间，随着行业发展、社会环境等多方因素的变化，使得学生所需掌握的内容也越发复杂，这也就对高校的专业教学提出了更高的要求。其中最基本的要求是教学内容的时效性与全面性。

基于上述情况，且医学院校管理类专业作为一个交叉应用型学科，行业对其专业教学具有较大的影响，而高校在教学过程中很难将所有的知识内容传授给学生。因此，高校就需要通过加强通识教学与专业教学的交互性，让学生拥有扎实的理论基础与专业能力。同时还要注重培养学生运用知识、分析实例的素养。但是在当前的医学院校管理类人才培养过程中，通识教学与专业教学的融合度并不高，在教学体系当中存在以时间为节点的较为明确的分界线。而且在具体教学课程中，也鲜有将通识教学课程的知识内容反复带入专业教学课程中的教学模式。所以，如何加强通识教学与专业教学的交互性，以帮助医学院校管理类人才适应行业是当前医学类院校需要重点关注的问题。

2.2 教学链条完整度不高

医学院校管理类专业教学因其涉及领域广泛、体系繁杂、知识繁多，导致医学院校管理类专业的教学内容十分庞大。由此也导致学生的学习任务十分繁重。而在具体的教学过程中，管理类教学主要采用先教再考、以考促学、教考并举的教学方式，以此帮助学生更好掌握相关知识。最终，在某个学期的特定时间安排学生进行实习实践活动，为学生提供接触行业的条件。但是在上述过程中，教考并举的教学模式已然不能满足行业对高校人才培养的需要。目前，在多学科、复合型的医院管理领域，行业更需要的是具有自我分析能力、知识灵活运用能力的专业人才。而在高校的人才培养过程中，教考能够帮助学生理解、掌握知识，但在运用与分析方面却存在欠缺。因此，完善医学院校管理类人才培养教学链条，使其在帮助学生理解、掌握知识的基础上向应用、分析能力培养方向进行延伸，是当前医学院校急需解决的问题。

3 大数据背景下链式教学模式的构建

3.1 教师教学链条的延伸

在目前医学院校的管理类人才培养体系当中，人才培养模式主要以教学和考评为主要抓手。通过前期的教学任务，帮助学生理解、掌握相关知识，再通过考试，提高学生对相关知识的掌握程度。但是在考试之后，高校的教学则出现了断层，导致学生仅仅是完成了相关课程的学习任务，却不能很好地运用和掌握相关知识。

因此，针对上述情况，高校在教学过程中，应当延伸其教学链条，在教学、考试过程中，穿插讲评环节，使考试的效益最大化。即老师通过教学过程中的各类大小考试，针对学生的成绩反馈，在教学过程中有针对性的展开知识再现与应用解析，以此帮助学生更好的具备应用知识、分析问题的能力。同时，通过整个教学过程，教师也可以为学生的实习实践活动奠定理论基础与案例储备，进而做好学习与实习的衔接工作，使教学任务实现平稳过渡。针对教学、考试、讲评链条末端的实践课程的衔接工作，教师可以利用合理的案例教学，帮助学生掌握丰富的管理案例。最终使教师形成教学→考试→讲评→实践的教学链条。

3.2 学生学习步骤的补充

对于医学院校管理类专业的学生来说，由于学科特性，学生不仅要掌握大量管理类相关知识，同时还需要掌握部分基础的医学知识与理论，熟悉医院的运作体系。以此才能满足行业对专业人才的要求。因此，在医学院校管理类专业的教学过程中，学生需要逐步扩充自身的学习步骤，通过合理利用必修课程与选修课程，使自身具备一定的案例分析能力与充足的案例储备。基于此，高校学生需要在学习与应用基础上，注重锻炼对专业问题的分析能力。通过对所学知识的反复运用与理解，实现对个例的准确认知，并能够结合专业管理知识作出反馈。由此，当学生在面对高校的实践实习课程中，才能够有效做好衔接工作，实现知识的灵活运用。并对医学行业的管理发展形成较为准确的初步认知。最终，使学生形成学习→运用→分析→实习的学习步骤。

3.3 案例数据库支持下的链式教学模式

根据医学院校管理类教学发展的改变，无论是从教师端还是学生端，都需要在充分的案例教学中进行。同时，教师的教学链条延伸与学生的学习步骤补充也应做到一一对应，以此达到教学相长的目的。因此，医学院校管理类专业的教学应该逐步构建案例数据库支持下的链式教学模式，图1为案例数据库支持下的链式教学模式。

在案例数据库支持下的链式教学模式中，高校在大数据的支持下，可以逐步建立医学类管理案例数据库，该数据一方面可以作为教师教学内容的来源，另一方面也可以作为学生必修与选修课程的基础。而案例教学数据库的最终目的是为学生的实习实践服务的，即通过教师的教学→考试→讲评→实践的教学链条与学生的学习→运用→分析→实习的学习步骤实现案例的充分运用，并在上述环节实现一一对应关系。并最终为培养符合时代要求的专业化医学管理人才提供数据保障。

4 链式教学模式的机遇与挑战

4.1 案例数据库的建立

在案例数据库支持下的链式教学模式当中，案例数据的收集与整合是当前医学院校需重点关注的问题。目前，由于新兴科技与医学管理的急速融合，使得医学管理的发展越发丰富。这就导致相关案例的数量剧增，且案例的独特性增强。因此，医学院校在建立案例数据库的过程中，一方面要注重对有代表性案例的整合工作，另一方面也要做好案例与知识的融合工作，使教学内容与案例能够实现高度契合，以此帮助学生更好理解知识、掌握知识。

4.2 专业化培养与选修制度的完善

随着医学管理的不断发展，其细分领域也逐渐增多。因此，对于医学院校管理类专业而言，进行个性化、专业化培养是未来高校所面临的重要问题。但是由于教学资源有限、学生基数庞大等因素，使得对學生实行个性化培养的工作存在一定难度。基于上述情况，高校可以深入扩展选修课程制度，通过教师的合理引导与教学，帮助学生探索自身感兴趣的领域，并在选修课程当中融入个性化培养思路。以此让学生能够熟悉自己感兴趣的领域，并结合相关选修课程，融合基础知识，实现学生的自我学习与自我发展。

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