浅谈高中语文教学中思维能力的训练

杨慧

爱因斯坦说过，我们体验到的一种最美好、最深刻的情感，就是探索奥秘的感觉;谁缺乏这种情感，他就丧失了在心灵的神圣的战栗中如痴如醉的能力，他就可以被人们认为是一个死人。一个人只要思考问题，就离不开运用一定的思维方法，有时只是自己没有意识到而已。如果我们教会学生掌握一定的思维方法，让学生有意识地训练自己的思维，对于知识的掌握和运用，往往能起到很大的促进作用。那么，具体说来，语文教学应该对学生进行哪些方面的思维训练呢？

一、辩证思维能力

对于同一个事件、同一个人物，站在不同的立场会有不同的看法，从不同的角度思维会得出不同的结论，因此，语文课堂中离不开辩证思维能力的训练。学完《项羽本纪》，学生是对谁是真正的英雄展开了激烈的辩论。认为项羽是英雄的同学说：“纵然狂妄的狮子最终败给狡猾的狐狸，威武的形象却永远在人心中大写;他虽失去了天下，却得到了历史;虽未完成最终霸业，却以狂飙英雄的形象永远鲜明生动地留在后人心中。”

认为刘邦是英雄的同学说：“成者王侯败者寇。引用刘邦赞张良、萧何、韩信时说的：‘夫运筹帷幄之中，决胜千里之外，吾不如子房;镇国家，抚百姓，给饷馈，不绝粮道，吾不如蕭何;连百万之众，战必胜，攻必取，吾不如韩信。三者皆人杰，吾能用之，此吾所以取天下者也。英雄，刘邦！”

这样的辩证思维训练，不仅加深学生对文本的理解，而且教会他们全面辩证地看待问题，使他们的心智逐渐由肤浅走向成熟，由偏激走向全面。

二、联想想象能力

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想象思维可以通过情节续写、内容扩写进行训练。

三、拓展感悟能力

如果把视野限定在文本之内，我们的收获毕竟还是有限。因此语文课堂上还应该训练学生的拓展感悟能力，让他们以课本为思维的触发点，联系自己的经历拓展延伸，这样不仅加深了对文本的理解，而且能够深化升华，将思维提升到一个崭新的高度。

读过马丁·路德·金的《我有一个梦想》，作家谢云写道：

我有一个梦想！这是多么响亮、多么激励人的宣告，直让人觉得热泪奔流，热血上涌。就为着一个梦想，那么多人毫不畏惧地站了出来，对近在眼前的高压水龙头、催泪瓦斯和子弹上膛的枪，报以轻蔑的微笑。为着一个梦想，他们视死如归。

梦想是人与生俱来的一种品质，是上天给人的一种自救的武器，尤其在社会动荡的年代，多少人是靠梦想挺过来的？那时，没人能帮助自己，没人能解救自己。只有那份梦想，还能让自己活在诗意的天空下，尽管那诗意让人落泪，事后想起，或许无限悲凉。但是，就梦想本身而言，我相信这世上再没什么能比它更崇高，因为它能拯救一个人、一代人，甚至一个民族。

让我们学会梦想，学会用梦想支撑自己的天空，学会用梦想真正放飞自己。

语文教学的最终目的就是教会学生读书，让他们不仅从中学到基本知识，更重要的是丰富自己的情感，从书中读到触动心灵的东西，从书中读到自己，读到自己对社会对人生的感悟。