媒介素养教育：现代教育新动向——对高中传媒艺术特色教育的思考

（浙江省慈溪市周巷中学 浙江 宁波 315324）

一、媒介素养教育的理念

媒介素养是指人们在面对不同的媒体信息时的解读能力、选择能力、质疑能力、理解能力、创造和生产能力以及思辨反应能力。媒介素养教育是一种教育实践活动，应致力于认知和辨析媒介的构建，其目的在于：在了解基本的媒体知识的基础上，培养学生对各种大众媒介的适应能力、辨识能力，建立独立的媒体评判能力，并具备创作和传播媒体信息所需的知识和技巧，最终达到促进个人发展的目的。媒介素养教育现今已成为“一个多层次、跨专业、交叉学科的学术热点”，并且日益受到了教育和媒体等各界的关注。

二、新媒体环境下中学生媒介素养教育问题

（一）学生媒介素养知行分离

中学生在媒介素养教育中总会呈现出知而不行的状态，当前在我国传统教育模式的影响下，一些不合理的思想依然存在，学生参与媒介素养教育存在一定的限制。当前，我国总体上依然处在传统的应试教育背景下，学校灌输性的教育方式，整齐划一的评分和考试制度，以及家长的强烈期望等，使得学生承担着比较繁重的学业压力。在此压力的影响下，尽管学生自己明白传媒艺术特色教育的价值与意义，往往也没有额外的精力和时间进行学习。与此同时，由于家长以及学校两方面的学业期待，也在一定程度上导致学生思想逐渐固化，使得学生往往仅会关注自己的分数与成绩，这在一定程度上阻碍了传媒艺术特色教育的发展。

（二）学校媒介素养教育课程体系不完善

学校媒介素养教学体系总体来说是不完善的，大多数开展传媒艺术特色教育的学校，因为没有相对成熟的方法模式、目标设定、内在机制、理论基础、运行规律等的支撑，导致在实践的过程中往往对传媒艺术特色教育所具有的教育功能过于重视，以至于在传媒艺术特色教育实际进行的各个环节中，参与的学生一直处在一种高度紧张的精神状态下。此外，学校的媒介素养教学内容是比较死板的，大部分学校的媒介素养教学都和真实生活相悖，未能真正意义上完成教学和生活的有效融合，将媒介素养教学变成了刻板的规则，忽视了生活的多样性，这极易使学生无法真正理解理论知识，不能够找到符合自身成长的方向，更无法把媒介素养当作发展的动力。

（三）社会媒介素养教育意识薄弱

如今，社会太过崇尚网络时代下追求的经济利益，忽略了媒介素养的作用。这种网络经济利益的追求主要集中于短视频等新媒体，因而人们将眼光集中于具备趣味性、新鲜感的短视频等媒体，对媒介素养问题并未有过多的重视。社会中对于短视频此类新媒体的关注重在其经济利益，这对于学校的媒介素养教学也会有负面作用，社会关于媒介素养教学没有进行准确的评估。此外，在短视频等新媒体发展的过程中，其教学功能也被忽视了。新媒体的发展对中学生的媒介素养教学具有引领性作用，能够帮助学生树立正确的价值观，但若是管理不当，必然会适得其反。网络其自身的隐蔽性特征给了许多人发表不恰当言论的机会，这必将影响网络环境，如果没有对这些不恰当的行为进行批判，未抵抗不道德的网络言论，必会造成严重的后果。不良的媒介素养教学内容极易对中学生造成负面影响，耽误中学生综合素养的提升。

三、高中媒介素养教育的重要性

（一）推动教育方式的现代化发展

网络信息传播具有便捷与高效的特点，文化背景、社会制度、语言文字、地位身份等方面的限制被彻底打破，交往范围得到了有效扩展，人们享受到了更为便捷的交流与沟通。网络信息在传播过程中具有交互性、开放性的特点，不但可以提高传播对象的主体性地位，带动中学生广泛参与到媒介素养教育中来，同时还可以对媒介素养教育工作者原有的教育方式以及理念带来较大影响，使其明确受教育对象的重要地位，树立平等教育意识，从而推动互相促进、互相尊重以及平等对话的新型教育模式的建立。除此之外，网络传播对传媒艺术特色教育信息获取的渠道进行了拓展，使得传媒艺术特色教育在信息获取上更为多样化。

（二）丰富教育内容

在新媒体环境下，对于媒介素养教育的要求也发生了变化，传媒艺术特色教育不再局限于传统的思想以及政治教育，还涵盖了法律安全、信息素养等诸多与当前时代发展特征相匹配的教育内容。而信息素养的教育，是比较重要但也非常容易被忽视的一点。信息素养教育作为时代发展以及创新教育内容的重点要求，其为新媒体时代下的社会成员提供了必备的能力，也应当成为中学生的必修课。信息素养涵盖了技术素养和知识素养两个层面，对中学生的信息素养进行培养应当成为教育的一项重点内容。教育者应通过信息素养教育培养中学生的媒体批评能力，让中学生可以在新媒体环境下明辨是非，充分对社会媒介资源进行利用，并不断进行自我完善。

（三）拓宽教育领域

在新媒体发展的新形势下，要求广大传媒艺术特色教育工作者选择有效科学的措施去不断应对此过程中出现的种种挑战。由于信息化水平的提高，网络慢慢进入到每家每户，新媒体的发展丰富了民众的生活。如今，人们的需求已不只是局限于物质生活，更多地强调精神生活，网络媒体的合理运用可以很好地丰富民众的精神世界。传媒艺术特色教育能够深入人的灵魂。在中学生接触网络文化的过程中，学习的途径得到了有效拓展，能够逐渐培养起更富创造性的思维，从而促进个性发展。在现代传媒艺术特色教育环节中，要求中学生能够做到由知到行的转化，要在实际生活中得到具体体现。

四、高中媒介素养教育的实践探索

（一）确立办学理念

学校艺术教育是学校教育的重要组成部分，是落实教育方针和实施素质教育的重要手段，也是学校办学理念的具体体现。据此，浙江省慈溪市周巷中学通过对本校学情进行分析，结合现代学校教育的要求，提出了“向‘媒’而行，多元发展”的办学理念，由此，创建传媒艺术特色高中成为了全校师生的共同愿景。在课程建设中，学校运用“金字塔”式教育模式：塔基（艺术通识课程）——让所有学生接受传媒艺术教育；塔中（人文必修课程）——满足学生的兴趣爱好和技能需要；塔尖（传媒选修课程）——为传媒艺术特长生提供个性化发展平台。课程内容根据教师特长而定，必修和选修结合，学生自愿选择。

（二）转变教育教学理念

学校艺术教育是实施美育的基本途径，是素质教育的有机组成部分，因此在高中阶段开设媒介素养教育课程不仅仅是针对少数有艺术天赋的学生，而是面向全体学生，这种教育理念能让每一个学生都享有公平接受优质艺术教育的机会。在新媒体时代，学校媒介素养教育始终坚持社会主义核心价值观，正确引导学生，对媒介素养背后的深层含义进行准确理解，顺应时代发展的潮流，推动传媒艺术专业的发展。

（三）全面优化传媒艺术特色教育课程体系

在新媒体环境下，传媒艺术特色教育专业教学理念的转变推动着课程体系的改革。学校传媒艺术特色教育应在以往教学模式的基础上不断与时俱进，提高层次，进行优化整合，注重多元文化的发展，在强化传媒艺术专业学生专业知识的基础上，增加人文、历史等多学科知识的传授，以提高学生的综合素质。同时，还需关注对学生创新能力的培养，引导学生选择自己喜爱并且适合自己的艺术形式，激发学生兴趣，促使学生通过艺术途径表达内心的思想和情感，最终走向艺术创作的道路。

在实施媒介素养教育的过程中，学校应该重视个体差异性，从每个人的实际情况出发，为个性发展提供一个空间，有选择、有针对性地进行媒介素养教育，并适当地进行引导，从而不断提升学生思考问题的能力，充分对每个人的潜能进行挖掘，让学生能够在原有基础上更加出色，打造完善的网络教学体系。

（四）加强对传媒专业学生实践能力的培养

传媒艺术专业作为一门实践性、应用性较强的专业，只有在掌握基本理论知识的基础上，加强学生实践能力的锻炼和培养，坚持理论与实践相结合的教学模式，学用结合，学以致用，才能不断提高学生的专业能力和专业技术，使学生更好地适应新媒体发展的新形势。增强中学生的媒介素养意识，还应该注重所采用的方式，现在许多学校都设立了传媒艺术特色教育课程，可是教学效果并不理想，究其根本是现在的教学课程已经不符合中学生的需求了，更不能满足新媒体时代下学生媒介素养教学的需求。在新媒体时代下，需要完善中学生的媒介素养培养模式，利用新媒体平台实现媒介素养教学，满足学生的学习需求，增强学生的媒介意识，从而规范学生的行为。

总而言之，传媒艺术特色教育是学校艺术教育经过长期的教学实践、探索、研究和积累而形成的。因此，只有不断强化和完善自身的优势项目，突出学校所独有的特色项目，才能最终形成优质、独特、科学、稳定的教育体系。