差异化教学在小学数学教学中的应用

窦侠

摘要：差异在所有人之间都存在，体现在生活学习的各个方面，就像世界上没有两片完全相同的树叶一样。在新的义务教育数学课程标准中，特别提到了差异化教学，要求教师通过对学生能力的判断来设计差异化的教学目标，给予学生不同的教学内容，使不同能力的学生都能够获得应有的发展，推动全体学生的共同进步，避免学困生的出现。为此，教师要找到小学数学差异化教学的有效应用策略。本文尝试从能力差异判断、指向不同目标和推动合作学习三个方面展开讨论，希望对广大同仁的教学工作有所帮助。

关键词：新时代背景;小学数学;游戏化教学;教学研究

在传统的小学数学教学中，教师习惯于采用统一的教学模式，所有学生面对相同的学习目标和学习内容。另一方面，教师又不可能不考虑学生的差异性，所以经常会显得进退失据，或者让能力较强的学生觉得“意犹未尽”，或者让能力较弱的学生觉得太过困难。解决这种矛盾的方法既简单，又困难。从简单的角度来说，既然教师已经认识到了学生之间的差异，就应该采用差异化的教学策略;而其困难之处则在于，差异化不能反而造成学生之间出现更大的差异，更不能让学生觉得自己被教师所区别对待。这是教师所必须考虑清楚的。

一、基于能力差异，完成学生分层

由于个人成长和学习水平的差异，人与人之间必须存在不同。在小学数学教学过程中，我们必须注意到学生在个人和学习上的差异。个人差异是指学生在学习能力的差异，而所谓的“学习差异”则是指学生在进度上的差异。关注前者的差异，是为了保证学生都能在适合其能力的基础上进行学习;而后者则是为了保证教育的公平，要让能力较弱的学生实现小步快跑，尽快赶上其他同学的学习进步。总之，教师要从上述不同的角度出发去判断学生的能力差异来完成分层，作为落实分层教学的基础。

一般情况下，可以将学生分为三种能力层次。A类学生学习能力较强，学习进度能够完全跟上教学进度，有较强的学习兴趣;B类学生学习能力较好，学习进度与教学进度基本同步，有一定的学习兴趣;C类学生学习能力较差，学习进度较为落后，缺少学习兴趣。当然，这种分层只是一种大致的区分，并不能排除有一些学生的情况比较特殊。比如学习能力一般，学习进度基本能够跟上教学进度，但其实缺少学习兴趣，只是因为家庭教育比较严格等情况才能保持当前的学习水平。教师要注意到这种情况，具体教学中对此类学生灵活把握。

二、指向不同目标，保持难度适中

学生的能力差异和分层工作既已明确，教师就要去考虑不同的学习目标。在进行教学设计时，要根据分层的结果来确定不同层次学生的目标，保证全体学生都能较为顺利的达到目标。毕竟，学生的学习能力不同，如果教师统一进行教学设计，那么一些学习能力强的学生会觉得课程比较简单，学习能力稍弱的学生则会觉得课程难度太大，失去分层的意义。而在所有学生都达到适合其能力的层次目标后，教师还要对他们进行思维上的启发，一方面巩固和提升能力较弱学生的学习成果，另一方面则促进能力较强学生的个性化成长。

例如，在学习“时、分、秒”的时候，学生之间就可能出现比较大的能力差异。有的学生通过家庭教育，已经能够较好地认识时间;而有的学生则可能只有一个比较模糊的时间意识，并不能很好地通过钟表来认识时间。对于前者，教师可以让学生去制定一天的时间计划，锻炼他们灵活应用时间的能力;对于后者，则可以从时间的基本概念和对钟表的认识出发来进行教学。这样不同学生面对的目标对他们各自来说都是比较适中的。而在他们完成之后，教师要给后者留下应用时间来进行规划的作业，以进一步提升后者的能力。

三、推动合作学习，促进共同进步

上文提到，差异化教学不能造成学生之间出现更大的差异，而是要促进他们的共同进步。除了教师在教学上的具体操作外，还可以通过组织合作学习来达到这一目的，在合作中实现先进带动后进。而且，那些当前学习能力比较差的学生并非没有优点，他们在合作中出现的某些想法或做法，可能会对其他同学起到启发作用，进而实现学生之间的取长补短。更重要的是，这能够促成大家的相互理解，保持班级氛围的和谐，让所有人都明白当前的分层并不代表对每个人最终的判断，不代表教师在区别对待他们。

仍以上文提到的“时、分、秒”的教学为例。如果学习能力较差的学生可以在更高的效率下完成对钟表的认识，对时间有基本的掌握，那么在课堂的后续时间里，教师就应该组织学生的合作学习，让每个小组针对某个情境，比如校运动会或其他场合来制定一份时间计划。在这样的计划中，学习能力较弱的学生也可以提出有效的意见，比如某项活动没有被考虑进去，或者设计的时间过长等，从而发挥出自己的作用，提振他们的学习信心，也促进学生之间的交流沟通，改善同学关系。

总之，差异化教学能够在一定程度上满足学生的个性化发展需求，但是其根本作用在于根据学生特点和教学需要帮助所有能力层次的学生都能取得应有的发展，缩小学生之间的能力差异。希望大家都能對差异化教学有更加深刻的认识，关注学生之间的差异，找到有效的差异化教学应用策略。

参考文献：

[1]杨敏.浅析小学数学教学中差异化教学的实施策略[J].天天爱科学（教育前沿），2019（09）：126.

[2]华小亮.小学数学教育中差异化教学的对策研究[J].数学学习与研究，2019（17）：59.