交互式教学在初中英语阅读教学中的运用

方胜奇

摘要：因为阅读是初中英语课程体系的重要初衷部分，也是学生在学习英语基础知识的综合题，所以教师在开展阅读教学活动的时候，都需要对于学生的阅读能力进行有效的提升，这样学生在运用英语口语进行沟通交流的时候，也能够尽可能的表达出自己的看法和观点，所以教师在开展阅读教学活动的前提下，都需要让学生对于不同的学习环节都能够进行积极有效的参与，让学生在自主学习时间内做到有效的探究，这样也能够拓展学生的自主学习空间，因此，本文就交互式教学在初中英语阅读教学中的应用，进行分析和讨论，并提出指导建议。

关键词：初中英语;交互式教学;学生的主体地位;师生间的互动;趣味性开展

在不同的教学阶段中，教师对于学生知识空间的拓宽都是不够充足的，所以在课堂中应该逐渐的将交互式教学模式运用到其中，这样才能够对于阅读教学方式，产生比较大的教学改变，从而提高学生在课堂中的发言频率，而且也能够让学生在英语课当中做到敢说敢讲，这样对于学生英语口语水平的提升，也是具有非常重要的现实意义的，因为学生在日常生活中并不具备充足的语言学习环境，那么如果学生在英语课当中，也没有做到积极的表达，学生在课下也不会进行有效的练习，就会影响学生口语能力的提升，而且学生的语感不会得到有效的发展，那么学生在阅读英语文章的时候，对于阅读题目的理解就会产生很多偏差，所以教师都需要帮助学生增加对于英语阅读的学习时间，并且让学生在相互探究中不断的提高自己的英语学习水平。

一、充分凸显学生的主体地位

在传统教学模式中，学生在课堂中的地位并不是特别的突出，而且教师是以讲解知识内容为重点，并不关注学生在课堂中的学习需求，学生在课堂中的表达也都是非常苍白和无力的，只有教师在询问学生问题的时候，学生才有可能在课堂中发表自己的观点和建议，所以这种情况就会导致学生的自主性思维的发展受到阻碍，在这种教学模式下，学生对于英语知识内容的学习并不是特别的有效，教师通过互动式教学模式，在课堂中的运用是可以充分的凸显出学生的主体学习地位的。

例如，在教授学生学习“What class are you in？”这一章节内容时，可以先让学生进行单词的预习，在充分的凸显出学生在课堂中的主体性，学习地位的过程中，教师都需要引导学生主动地探索自己的学习方式，并且将他人的学习经验进行有效借鉴，因为英语内容的学习是需要学生进行互动沟通的，所以教师在开展主题教学活动的时候都需要全面的提高学生在课堂中的学习热情，通过交互式教学模式，在课堂中的运用是能够充分的做到这一点的，所以教师应该让学生不断的去练习英语文章的写作。

二、有效增加师生间的互动

师生之间的互动也分为有效互动和无效互动，因为有效互动是指学生和教师都能够持有自己的观点，从而进行碰撞，而无效互动则指的是教师讲解学生听讲，在这个过程中学生的思维并没有发生任何的改变，这就成为无效互动，所以教师都需要帮助学生主动地进行知识内容的探究和思考，这样才能够让无效互动转变为有效互动。

例如，在教授学生学习“What can I do for you？”这一章节内容时，教师在让学生对于不同的语气动词进行有效区分的前提下，才能够了解帮助他人的剧情，应该在哪一种场合中进行有效的运用，而且很多介词的使用都是具有固定搭配的，所以教师为了能够增加与学生之间的互动，也可以将交互式的教学模式运用在其中，这样不仅能够让学生的口语表达变得更加的流畅，也能够让学生在这个过程中，逐渐的提升自己的英语思维。

三、注重各种教学活动的趣味性开展

在注重各种教学活动的趣味性开展的前提下，才能够逐渐的吸引到学生参与到英语活动的讨论中来，这样不仅能够帮助学生对于各种语法知识进行合理的探讨，也能够让学生在课堂学习的过程中，逐渐的提升自己的学习水平，所以教师更加应该积极的运用交互式教学模式，从而提高英语课堂知识内容的讲解质量。

例如，在教授学生学习“Would you like to cook with us？”这一章节内容时，教师在让学生对于一般疑问性的短语进行合理总结和概括的前提下，就能够帮助学生对于不同的语法单词都进行合理的探讨和运用，这样能够让学生对于物主性代詞的使用方法变得更加的准确，而且学生在学习一般形式的句型和结构的过程中，都需要通过有效的练习，这样才能够增强学生的自主学习水平，也能够让学生对于不同的文章内容都做到合理的探索，通过交互式教学模式在课堂中的运用，能够让学生发现，参与教学活动的趣味性。

总而言之，很多教学模式的运用，在英语课堂中并不是特别的有效，所以教师在帮助学生提高自己在课堂中的学习质量的同时，也需要对于知识内容的讲解方式，进行合理的创新，这样才能够让学生对于知识点的理解，变得更加的具有独特性，而且也能够帮助学生对于不同的知识内容都进行合理的探讨，从这个过程中增加教师与学生之间的互动和交流，让学生对于语法结构的理解变得更加的准确，能够提高学生对于阅读内容的理解深度。

参考文献：

[1]张河平.英语导学案设计探微——以初中英语仁爱版为例[J].福建教育学院学报，2017，18（12）：56-58.

[2]曾晓明.仁爱版（初中）英语教材在教学实践中的困惑与对策[J].教育教学论坛，2010（31）：114-115.