新教材高中生物实验教学之浅见

丁兆峰

摘要：随着新课标的实施和核心素养的提出，教师要提高对生物实验教学的重视，培养学生的实验能力、创新思维，但是由于部分地区的经济和文化教育发展较为落后，因此很多学校的生物实验教学起步较晚，生物实验的教学设备和教师的理念等还有较大的提升空间，因此这也是贯彻落实新课改中对生物实验教学要求比较严重的问题，影响学生实验操作能力的提升。因此本文通过对生物实验教学进行总结，探讨了激发学生兴趣，提高生物实验教学的策略。

关键词：高中;生物;实验

引言：

高中生物新教材在实际的高中教育中得到普遍的使用，高中生物新教材中的优势在实际的教学中也显示出来。高中生物教材中的很多知识都与实验有关，因此也为学生的创新精神和实践能力创造了积极的条件。实验教学可以提高学生对生物知识的兴趣，验证和巩固学生所学的知识，高中生物新教材对于实践活动有着比较大的盖面，将生物知识与学生的生活、生产、环境、自然等都进行了结合，同时还有一些具有研究性的知识，例如人类的遗传病，自然环境对生物的影响等，这些内容都要求学生要到社会中进行探究和实践。

一、生物实验教学教育目标

1.进行思想态度观念教育

高中生物实验教学具有一定的客观性，因此对于学生严谨科学、实事求是的态度，团结协作的意识和创新精神具有一定的要去。同时高中新教材中的生物知识与辨证唯物主义原理又有一定的联系，因此开展实验教学也可以帮助学生在实验的过程中树立正确的生命观和价值体系，对于学生的观察能力、科学严谨的求知态度和科学精神也具有十分重要的促进作用。此外针对生物科学与环境、收集我国自然保护区的资料等类似的实践活动，还可以激发学生的爱国意识，树立正确的自然观，培养学生自然环境保护的意识等。

2.训练学生的科学方法

教师要培养学生学习方法的形成，而实验教学正是锻炼学生科学方法的方法之一，而在新教材中实验教学目标需要学生掌握以下几种科学方法：首先是观察法。观察法的掌握可以帮助学生有目的地观察对象，并根据对象的不同采取不同的观察方法，在观察的过程中锻炼学生的思维。其次是实验法。这也是学生根据生物实验现象探索生物规律的重要手段。实验法中可以分为探究实验、验证实验和程序实验，无论是怎样的实验法，都对学生的推理、分析、验证和总结能力提出了一定的要求。

3.培养学生的多种能力

首先是学生的观察能力，高中生物实验离不开学生的观察，没有观察的实验是不完整的，新教材中大量的生物实验教学给予了学生充足的观察机会，提高了学生的学习兴趣。其次是实验能力，这主要要求学生可以了解实验的目的和原理，可以根据实验要求选择合适的材料，掌握正确的实验步骤和要求，可以根据实验所得出的结果进行总结和整理，会独立写简单的实验报告等。再次是学生的思维能力。在生物实验中，无论是从实验构思还是具体的实验操作步骤，还是到实验报告的完成，学生的思维操作技能和逻辑性等都会得到较大的提升。

二、改革高中生物实验教学策略

1.提高对生物实验教学的重视

新教材中的生物实验是贯彻落实新时期素质教育的要求，同时也是进行实践教育的重要途径，因此教师要提高对生物实验教学的重视。具体来说可以表现为以下几个方面：首先要加强学生的感性认识，由于新教材中很多的知识都是比较微观的，需要学生利用自己的抽象思维进行思考，因此教师可以充分发挥实验的直观性特点，帮助学生可以深入地了解所学的知识。例如教材中有关细胞膜的功能特性，教师就可以针对这一教学内容和教学目标，为学生设计不同类型的渗透作用实验，使学生可以直观地感受到水分子可以自由地通过细胞膜，而其他大分子不能的原理，提高学生的认识。

其次通过实验教学还可以促进学生生物核心素养的提升。例如教师在教授完叶绿体的色素这一知识之后，虽然学生会对这一知识形成初步的理解，但是教师通过指导学生进行叶绿体色素的提取和分离的实验时候，学生会更加深入理解这一知识，同时还会明确这一实验中不同类型试剂的作用以及正确的实验操作。再次教师还可以鼓励学生进行探索性的实验来培养学生的创新思维。在探索性的生物实验中，无论是学生动手操作能力还是学生的思维都可以得到有效的锻炼。最后教师还可以通过组织学生进行小组合作实验，提高学生团结协作的能力，在与同学合作的过程中，学生都会主动与同学进行交流与沟通，分析实验的现象和原理，根据在实验中遇到的困难提出相应的解决方案。总之实验教学所带来的教学效果是其他教学手段难以实现的，因此教师要在新课改的指导下，为学生创造更多实验的机会与条件，提高学生的生物核心素养。

2.贯彻落实陶行知的教育思想

在高中生物新教材中，很多内容都会涉及到实验，同时高中生物实验教学也非常注重对学生观察能力和动手能力的培养，因此利用陶行知的教育思想可以帮助学生在生物实验教学中形成良好的生物思维，提高学生分析知识的能力，使学生对高中生物的学习产生一定的兴趣。同时在生物的实验教学活动中，不仅教师要做实验，教师还要指导学生进行实验，教师的实验起到示范作用，而学生做的实验是学、是模仿教师的实验，所以陶行知的教育理念对高中生物实验有着重要的指导作用。

在教師进行生物实验时，学生也会有强烈的动手欲望，但是又由于害怕在实验过程中出现差错而不敢实验。这时，教师可以鼓励学生上讲台进行简单的实验，在学生实验的过程中，教师在一旁进行指导。例如在进行植物细胞的质壁分离的相关实验时，在向学生展示完实验的过程以及实验技巧和注意事项后，邀请学生上讲台再做一次，有了教师之前的实验教学，学生再做的时候就会简单很多，实验也往往可以获得成功，收获成功的喜悦。所以教师在进行生物实验教学的过程中，要充分把握陶行知“做学教合一”的教育理念，充分发挥教师的示范性，不仅可以提高学生的实验能力，还可以使学生在实验的过程中形成实事求是的科学态度。

3.改进教学评价

高中生物的实验教学拥有完善的系统，其中包括教学思想、教学目标。实验教学评价具体来说可以表现为以下几个方面：学生的自评，学生要针对自己自己在实验中的表现和收获进行总结，并针对出现的问题进行改正，明确今后学习的目标。其次学生之间的互评，学生之间进行互评可以帮助学生从客观的角度了解到自己在实验中的表现，进而做出相应的调整。最后教师的评价，在素质教育的背景下，教师要对学生进行积极、正面的评价，既要肯定学生的表现，也要指出学生的不足，挖掘学生的潜能，提高学生的动力，转变以往对学生生物成绩的重视，侧重于对学生实验操作能力和课堂表现等的培养。

4.改善实验教学的条件

由于高中生物旧教材中所涉及的有关实验的内容比较少，在新教材实施之后很多学校的实验室和实验设备等出现严重的不足，因此对于高中生物实验教学提出了一定的挑战，限制了实验教学的顺利进行。再加上很多学校由于可供学生进行实验的材料不足，导致很多实验教学往往是通过教师的演示而完成的，甚至有的教师认为实验材料不够、浪费课堂教学时间等，干脆略过了实验教学。因此学校要提高对实验教学的重视，加大对生物实验教学设备的投入，为生物实验教学顺利进行奠定坚实的基础。

结束语

综上所述，学校和教师都要响应新教材的实施，重视高中生物的实验教学，培养学生生物核心素养。在生物实验中，学生可以将自己的手和脑结合起来，在加深对教材中知识理解的同时，还可形成积极的思维和态度，促进学生的全方位发展，这也是理论教学所难以实现的，因此教师要加强实验教学，为学生创造更多实验环节和机会。

参考文献：

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