小组合作下的高中政治学科教学实践探究

柳青

摘要：在整个高中政治学科教学期间，利用小组合作的方式来指导学科教学工作的开展，其不仅活跃了政治课堂的教学氛围，让更多的学生逐渐对政治学科知识的学习产生了浓厚的兴趣，同时也降低了学生课堂学习的难度，提高了学生合作学习的效果。对此在学科教学期间，需要教师对小组合作方法的应用给予更多的关注和重视，多引导学生利用小组合作的方式来学习和探究政治知识。

关键词：高中政治;小组合作;学科教学;具体方法

课程改革重视学生在课堂上的学习，而在高中政治学科教学当中，小组合作无疑是一种可行的学习方式。然而，在传统学科教学思维的桎梏和影响下，教师对于小组合作的优势并为进行深度挖掘，往往只是让学生自由进行结组，重点对一些学科知识点进行分析和研究，因而忽视了各个小组实力的平衡性，导致小组合作的优势完全没有发挥出来。面对此种情况，本文从三个方面来进行举例和说明，希望能够为小组合作下的高中政治学科教学实践探究提供一些有用的参考和建议：

一、分组趋于合理，保证各小组间实力的平衡性

合作学习对学生来说并不陌生，能够让学生在政治课堂上大胆的去阐述自己的意见和观点，集中去攻克学习上的难题。基于此，在学科教学期间，需要教师对学生的小组合作学习给予关注和重视。

举例来说，为了让小组合作的优势和作用在高中政治学科教学当中得以展示，一方面，需要教师根据学生政治课堂学习的情况，对学生进行一定的划分。比如，各个学习小组的学生人数要统一且实力也要统一，只有这样，才能让所有学生在政治课堂上进行高质量的学习。另一方面，则需要教师确定学生合作学习的方向，并要求学生按照按照小组合作学习的任务和目标来参与课堂的学习。比如，在“社会主义从空想到科学、从理论到实践的发展”一课的教学之中，教师在指导学生利用小组合作的方式来学习和探究本节课知识时，就需要明确向各个小组的学生布置学习任务，比如，要求学生利用小组合作的方式去学习和探究“社会主义为什么要经历由空想到科学的过程”“科学社会主义的思想来源是什么”以及“空想社会主义的历史进步性和局限性有哪些”等问题，从而在合作探究的过程中提高其课堂学习的效果。

二、分组进行学习，提高学生政治课堂学习效果

对于高中政治教師而言，分组进行学科知识的学习，需要在对学生进行合理化分组的基础上，推荐学生灵活使用小组合作的方式来进行政治知识的学习，并在此基础上对学生合作学习的方式做出调整，从而不断的满足学生合作学习的需要。

举例来说，在“只有社会主义才能救中国”一课的教学之中，在课堂教学初期，教师便利用质疑导入的方式向学生提出“为什么太平天国运动以失败而告终”这样的问题，指引学生在借助学习小组来查阅相关资料的过程中得出其没有成功的缘由，并以此来引入本节课的学习和探究。随后，教师让留出一些时间让学生自行进行学习和探究，通过合作阅读和学习课文内容，着重讨论和探究洋务运动失败的原因、戊戌变法失败的原因以及辛亥革命失败的原因，从而让学生在合作探究的过程中总结得出只有社会主义才能够救中国。最后，为了切实提高学生政治课堂学习的效果，教师还引导学生去阅读教材第十五页的最后一段，并让学生以小组为单位，共同交流和讨论一下为什么说只有社会主义才能够救助中国，从而让学生在交流和讨论的过程中总结得出自己的结论。

三、分组进行探究，提高高中政治学科教学质量

在整个高中政治学科教学当中，学科教学质量的提升，需要教师在灵活应用小组合作方式进行授课的基础上，带领学生分组对一些政治知识点展开探究。只有这样，才能从根本上解决学生政治课堂参与程度低下的问题。

举例来说，以“只有坚持和发展中国特色社会主义才能实现中华民族伟大复兴”这一课举例，为了提高学生在政治课堂上学习的质量和水准，教师还就本节课的知识内容，组织学生开展了一次具体的交互讨论活动。在此次交流讨论活动当中，教师以“回顾中国特色社会主义发展的过程，试着思考一下，我国社会所存在的主要矛盾是否随着时代的变化而发生了变化”为话题，让学生分小组，通过浏览相关的文献资料、阅读和理解教学内容，从而展开学习和探究，从而让学生在系统梳理教材，讲解重点知识的过程中构建起较为完整的知识体系。

总的来说，在现阶段的高中政治学科教学之中，合理的利用小组合作的方式来进行授课，不仅能够让更多的学生在合作学习过程中感受到了学习的快乐，改变学生对高中政治学科教学的刻板印象。同时也为接下来高中政治学科教学工作的开展提供了一定的理论研究依据。对此，在学科教学期间，要求教师多尝试引导学生利用小组合作的方式来对一些政治知识展开学习和探究，以此来保证整个学科教学工作的有序进行。

参考文献：

[1]袁子娟. 论“合作学习”在高中政治教学中的有效应用[J]. 华夏教师，2019（10）：30-31.

[2]邓禹. 高中政治小组合作学习课堂探究——基于当阳市第二高级中学的实证研究[J]. 教师教育论坛，2018，31（04）：67-70.