初中历史教学中学生自主学习能力的培养初探

潘建红

摘要：随着我国教育事业的不断发展和改革，人们认识到教育强国的重要性，再加上现在社会快速发展的大背景下，社会对人才的要求在日益增长，传统教学培养出来的人才已经不能满足社会的需求，于是核心素养教学应运而生。初中历史教学是为学生构建宏大世界观的重要途径。基于核心素养下初中历史教师要注重引导学生自主学习，因为只有学生有意识地主动吸收知识才能达到最好的学习效率。主要分析初中历史学习中学生自主学习能力的培养，引导学生合理安排学习时间，提升学习能力。

关键词：核心素养;初中历史;自学能力

基于核心素养的教学宗旨很多教学方式都要发生改变，以初中历史教学为例，现阶段的初中历史教师必须改变传统的课堂教学形式。从以往的教学中也不难看到比起“强迫式”的教学方式，学生自主学习呈现的效果更好，学生对知识的记忆深度，掌握程度明显有很大的提升，所以学生自主学习能力的培养成了现阶段初中历史教学方式改革的主要方向。教师在进行教学改革的时候要依据历史学科的教学特点，善于总结历史教学中经常遇到的问题，凸显以学生为主体的教学课堂，引导学生自主思考，慢慢引导学生自主学习。

一、利用历史的魅力提高学生的学习能力

“以史为鉴，可以明得失”，历史的一种魅力在于对社会的不断雕刻和记录。初中生正处于青春叛逆期，很难静下心来品读历史文献，他们对历史课程学习的认知往往不够深刻，这个时候教师要利用正确的教学方法激励学生投入历史学习中。初中生大多喜欢看一些小说和电视剧，那些往往会对历史有所改编，容易使学生记住错误的历史信息。所以教师在历史教学时要认真地告诉学生历史事实与文学渲染是有一定区别的，以后在文学作品中看到历史知识的时候要自己求证。教师最好能够指出学生喜欢看的电视剧或者电影中存在明显历史知识错误的地方，为学生讲解正确的历史知识。历史的另一魅力在于乱世中塑造的人物。很多初中生的价值观、人生观刚刚开始建立，这个时候他们往往会有一定的模仿思维，而他们模仿的人物便会成为影响他们未来的重要人物，既然如此，教师不妨引导学生对历史中的卓越人物产生崇拜心理。比如，在学习人教版初中历史七年级上册第四单元第18课“三国鼎立”的时候教师可以通过历史事件的讲解，或者是相关影片的播放，让学生了解到以往所听故事中的人物其实都是真实的，如“羽扇纶巾的诸葛亮”“治世之能臣，乱世之枭雄的曹操”“七进七出的赵云”等都是真实存在的，这些历史人物都可能成为引导学生自主学习的标杆，教师要注重教学语言的组织和渲染。

二、选取恰当的教学内容，培养学生的自主学习能力

学生可能会因为一段历史而爱上历史课程的学习，所以教师授课时着重讲解历史片段或者历史故事就显得尤为重要。教师在教学过程中要注重为学生树立历史相关知识点，知识点的梳理也是对学生自主学习能力的培养。教师可以结合网络知识梳理历史发展规律，按时间顺序帮助学生认知，增强学生记忆的同时为学生提供自主学习的方法。例如，教师在教授“八国联军侵华战争”的时候可以先让学生观看圆明园的残骸，从图片引出教学内容，然后分析时间、背景和影响，教师询问学生看到圆明园残骸时的感受，让他们真真切切了解“落后就要挨打”，树立民族集体意识。教师在讲解知识的时候要鼓励学生大胆表达，在听到不合理的理解和表述时及时纠正，引导学生在探索中不斷思考。

三、古今对比，增强学生的学习乐趣

学生在学习历史时很难将现在繁荣富强的中国与以前分分合合的中国联系在一起，所以教师在进行历史教学的时候要进行古今对比，在潜移默化中渗透历史知识。比如，在学习“科举制的创立”的时候不妨想想现在的教育制度，对于很多家庭条件并不是很富裕的学生来说，现在的教育制度很大程度上保证了公平、公正，古代的等级制度是压在普通人民身上的大山，科举制度的创立使寒门子弟通过科举及第走上上层社会。让学生明白如果没有历史的沉淀和推动我们的生活会受到很大的影响，历史的学习不仅仅是知识的积累，更多的是对世界和自身的认识，只有在不断革新中进步才能拥有更美好的明天。

四、运用多样化的教学方式，培养学生自主学习能力

历史学科本身有着一定的“时代性”特点，对于正处于初中阶段的学生而言这一课程与他们的日常生活联系较少。所以，学生在学习历史学习时会出现一系列的问题，进而阻碍学生自主学习能力的提升。所以，初中历史教师在教学中应当采用多样化的教学方式，构建良好的外部学习氛围，激发学生历史学习热情，让历史课程真正走入学生的生活之中，活化历史知识。例如：初中历史教师在讲解“秦始皇统一六国”内容时，教师可以根据教材中所讲解的知识引导学生进行角色扮演。在这个过程中，扮演皇帝的学生要积极思考统一六国后应采取的措施，扮演大臣的学生要积极思考统一六国的原因和采取的措施。通过教师构建一定的历史情境，使得学生在表演中思考知识，主动探究问题，积极投入到历史学习中。此外，教师还可以依据所讲解的内容来展开相应的辩论赛、讨论活动等，让学生以小组为单位展开自主学习。

五、设置一些开放性较强的话题引发学生的思考

初中历史教学中为了更好地培养学生的自主学习能力，教师在教学活动开展过程中可以为学生设置一些开放性的历史问题，让学生针对这一问题展开自主研究或是讨论，以活跃课堂氛围，强化学生的历史学习热情。例如：教师可以以“左宗棠收复新疆”为例，让学生站在左宗棠的角度进行思考，应当怎样去做。由于这一问题非常灵活，学生可以从多角度、多方面进行思考。一些学生说要安定民心，一些学生说要先发展当地的经济，学生们各自说着自己的意见以及看法。在学生不断地讨论以及探究过程中，学生的自主学习能力也得到了进一步的提升。

在初中历史教学中，教师要想充分培养学生的自主学习能力就需要转变传统的教学方法以及自身教学理念，尊重学生在学习过程中的主体地位，为学生提供探索问题、思考问题的平台，采用多样化的教学方式。通过自主学习能力的培养使得学生主动参与到历史学习中，进而全面提高初中历史教学质量。

参考文献：

[1]江明东.核心素养下初中历史教学中学生自主学习能力的培养策略分析[J].考试周刊，2021（17）：157-158.

[2]王琛.核心素养下初中历史教学中学生学习能力的培养[J].基础教育论坛，2020（34）：47-48.