历史教学巧编歌谣 吸引学生参与课堂

王小龙

摘要：近几年，笔者听了一些历史课堂，也走访了一些教师和学生，发现历史课堂教学不容乐观。有些老师轻视教法的钻研，把学生当成灌注知识的容器，只授之以“鱼”，却不授以“渔”，肤浅地认为初中历史就是勾勾画画、读读背背，忽视对学生的学法指导，不细心钻研、精心指导学生学习历史的方法，怎么学习才省力高效？老师不花时间去动脑筋，钻研教师的教法與探索学生的学法，老师的省时省力，带来学生的费时费力，学生在死记硬背时背得辛苦，用得迷糊，逐渐丧失学习历史的兴趣，这肯定不利于学生的可持续发展。

关键词：历史教学;歌谣;方法

教学方法对于教学效果至关重要，精心钻研科学高效的历史教学方法，高度重视学生的学法指导，授学生以渔，使其终身受益，应成为历史老师课堂改革的重要方向。“渔”就是在教学中加强对学生的学法指导，有道是“方法得当，天天向上;方法不当，忙到天亮。”为此，我在历史教学中对知识进行再包装，巧妙编写歌谣，吸引学生参与课堂。以要学生掌握的核心知识为基础，通过师生再加工，编成富有韵律和节奏的歌谣，使之成为学生喜闻乐见、合辙押韵的顺口溜，让学生耳熟能详、易于记诵，让知识由枯燥难记变得简单容易，吸引学生主动参与课堂，保持可持续的历史学习兴趣。笔者在历史教学中，探索出以下几种歌谣编写的形式：

1、巧用歌谣编写中国历史的演变顺序。中国历史的朝代可编成歌谣，简便易记，让学生对整个中国史的脉络有大致的轮廓，效果很好。我将中国历史从古至今的演变编成“尧禅（禅让）舜禹夏商周，春秋战国乱悠悠。秦汉（西东汉）三国西东晋，南北两朝相对应。隋唐五代又十国，宋（北宋南宋）元明清到民国。中华人民共和国，道路越走越宽阔。”这一歌谣记述了我国从古代到近代再到现代的演变次序，五十六个字活画中国历史长河的大体轮廓，再经过具体充实，朝代兴衰演变史的全过程就显得清清楚楚、明明白白。

2、用歌谣巧记历史时间。对历史事件的时间，学生往往背得辛苦、记得模糊。我在编写记忆历史时间的歌谣时，结合初中学生心理，讲求目的明确和方法得当。比如我编的谐音式歌谣：公元前202年，刘邦在长安建立西汉这几个知识点，枯燥难记，我和学生编成“前鸭（把2看成鸭）下蛋后鸭看，刘邦长安建西汉”。公元200年官渡之战，要记住它，我编成“官渡之战打得凶，曹操军将袁绍军耳朵打穿两窟窿”，把2想象成耳朵，后面的两个0想象成两窟窿，形象地记住了这年，还记住了交战双方。又如马克思生于1818年5月5日，他所作的贡献是创立社会主义取代资本主义，我编成歌谣“马克思，一巴掌一巴掌打得资本主义呜呜的哭。”这样将“1818”谐音为“一巴掌一巴掌”，把“55”谐音为“呜呜”，又巧妙地将马克思的生日和贡献结合成一句话，让学生一记难忘。马克思1883年逝世，编成歌谣“一爬爬上山，科社（科学社会主义）还需攀”。歌谣寓教于乐，使学生在轻松愉悦的氛围中让历史事件发生的时间扎根在心中。再比如美国独立战争时间是1775年到1783年，想象成华盛顿率领美国人“一起起舞到一起爬山，大家奋斗建立美国”的过程。这些歌谣都将历史时间由枯燥难记变得简单容易，唤起了学生的学习动机。

3、 用歌谣巧记历史事件。历史事件常常涉及到时间、地点、人物、原因和意义等，要将其有机地编成歌谣，就需要师生有效地理解知识。如我在教学中赤壁之战的歌谣：公元208，孙刘共抗曹;赤壁之战后，三分天下牢。将赤壁之战的时间、交战双方和战争的意义编入歌谣，让学生用读诗的方式记历史事件，可谓一举两得。又如朱元璋迫于生计参加红巾军，历经磨难于1368年在应天称帝，建立明朝。我编为：朱元璋披上红巾，多次战斗，一身六疤，应天称帝建明朝。其中，“一身六疤”不仅是1368（年）的谐音，而且道出了朱元璋为建明朝而身经百战的坎坷经历。又如在《香港和澳门回归祖国》一课，我将重点内容编成歌谣：改革开放设计师，祖国统一找路子。一国两制好方式，港澳门回归雪国耻。再如用歌谣巧记侵略中国的八国联军：清政府被八国联军逼得走投无路，饿得没法日熬一鹰（俄德美法日奥意英）。

4、巧用歌谣编写历史事件内容、意义及其全过程。如秦始皇统一中国后巩固统一和加强中央集权措施：最高统治者称皇帝，他自称始皇;中央在皇帝以下设丞相、太尉、御史大夫协助皇帝处理国家政务等我编成歌谣：秦始皇、置三公;设郡县、权集中。再如北魏孝文帝改革措施及意义歌谣：北魏有个孝文帝，迁都洛阳定大计;汉姓汉服通汉语，民族融合大统一。又如红军长征原因、路线和事件，我编成歌谣：左倾冒险罪滔天，瑞金出发心不甘。遵义会议转折点，四渡赤水计划乱。金沙江出包围圈，大渡桥横铁索寒。雪山草地大考验，吴起会师尽开颜。二四军会将台堡，三军会宁再开颜。将此歌谣和历史书上的长征路线地图结合，口到眼到心到的学习，增强了学习效果。再如文艺复兴和新航路开辟两大历史事件的歌谣：文艺复兴让人们思想大改变，新航路开辟迪达哥麦做贡献。将文艺复兴大大解放了人们的思想，新航路开辟中的四个人物：迪亚士、达伽马、哥伦布、麦哲伦和他们的航行路线结合书上的路线图，图文并茂，记得牢靠。又如英国资产阶级革命的歌谣：资本主义发展快，斯图亚特来阻碍;克伦威尔战查理，查理兵败纳西比;《权利法案》限王权，君主立宪至今传。将英国资产阶级革命的原因、经过和结果一清二楚地编写在歌谣中。再如美国南北战争的歌谣：北方工业发展快，黑奴制度来阻碍;林肯当选为总统，南方叛乱气势汹;林肯颁布两文件，扭转战局成关键;南北战争扫障碍，美国发展更加快。这些歌谣将历史事件的过程和意义简明扼要地概括，让学生从浓缩的精华中吸取营养。

总之，我们要在教学中，探索与时俱进、适合学生学情、深入学生心灵的历史歌谣，在编写歌谣的路上，没有最好，只有更好。让我们在教学中巧妙编写歌谣，吸引学生积极地参与课堂，产生更好的学习体验，达到更好的学习效果。

参考文献：

[1]来源（学术期刊数据库）.标题：基于核心素养的初中历史教学思考与分析.出处：科学咨询.年份：2019-04-01.作者：王健

[2]标题：谈谈历史记忆方法.出处：中华少年：研究青少年教育.年份：2012 作者：顾明会

[3]标题：谈顺口溜在中学历史教学中的运用.出处：文科爱好者（教育教学版）.年份：2014.作者：钟刘胜