智慧教学模式在公安职业教育中的应用研究

丁晴 盛靖

摘要：智慧教学模式是以学生为中心，以调研备课、课程设计、教學实施和总结评价为教学程序，运用需求调研、开发资源、突出重点、课程思政、智慧教学、师生互动、总结反思、科学评价等方法展开教学的新型教学模式。作者将智慧教学模式运用于公安院校的“网页设计”课程教学，以期能够使学生更加牢固地掌握网页设计知识。

关键词：教学模式; 职业教育; 网页设计; 课程思政; 教育评价

中图分类号：G434  文献标识码：A  论文编号：1674-2117（2021）21-0110-03

教学模式是指在一定的教学思想指导下建立起来的较为稳定的教学活动过程和教学方法策略。近年来，随着大数据、人工智能、“互联网+教育”等技术的飞速发展，智慧教学模式的概念应运而生。智慧教学模式重视学生的主体性，是以学生为中心，以调研备课、课程设计、教学实施和总结评价为教学程序，运用需求调研、开发资源、突出重点、课程思政、智慧教学、师生互动、总结反思、科学评价等方法展开教学的新型教学模式。

公安职业教育是我国职业教育的重要组成部分，它既符合教育发展的一般特点与规律，又因自身职业特殊性而凸显出诸多新的时代特点。[1]因此，笔者在“网页设计”课程中运用智慧教学模式，以期能够使学生更加牢固地掌握网页设计知识，为其今后的工作打下坚实的基础。

智慧教学模式在“网页设计”课程中的应用

1.调研备课

（1）需求调研

不论是传统的网上办公和网上办案，还是智能化的移动警务和情报研判，公安科技岗位民警都要接触大量的网页设计与发布工作。经过对公安一线实战单位的调研，笔者了解到智慧公安应用的终端显示设备主要是宽屏液晶显示器和移动警务终端，办案民警在网页上录入信息时，总是希望尽可能在同一页面录入全部信息，尽量少用须点击“下一页”的录入方式。因此，在“网页设计”课程的界面设计章节中，教师应当讲授可自动适应宽屏显示器和移动警务终端的网页设计方法，并且规范和精简表单控件，使同一网页的信息完整可读。

（2）开发资源

“网页设计”课程以学生独立运用DreamWeaver和PhotoShop工具软件进行静态网页设计的实际工作能力为学习目标，要求学生能够用HTML5、JavaScript编程语言制作网页，掌握发布静态网站的知识和技能，为今后从事公安科技岗位工作打下基础。由于公安院校“网页设计”课程的课时量较少、公安科技岗位民警的培训期较短，故没有现成的实用教材。教师应在课前编制大量的PPT课件、网页设计模板等教学资源，并将常用的HTML5代码（如日期选择、字体颜色、链接设置）、常用的JavaScript代码（如页面跳转、录入检测、统计图表）等素材提供给学生下载。

2.课程设计

（1）突出重点

智慧教学模式并不是要替代传统教学模式，而是选择最合适的教学策略用于本课程的教学。传统教学模式中的明确目标、突出重点、板书设计等方法仍将在智慧教学模式中发扬光大。因为智慧公安应用的终端主要是PC机、笔记本电脑和移动警务终端，所以“网页设计”课程的教学重点在于讲授自动适应宽屏液晶显示器和移动警务终端的不同分辨率的界面设计技术，网页设计布局中的文本域、复选框、单选按钮、下拉菜单等表单控件和插入图像方法也是该课程的重点内容。此外，网页设计中涉及的网络安全技术也是该课程的重点内容。

（2）课程思政

在“网页设计”课程设计中，通过DreamWeaver和PhotoShop工具软件的学习，可以培养学生爱岗敬业、精益求精的工匠精神。通过HTML5语法、网页WEB标准、网络安全知识，可以教育学生遵守法律法规及行业规范，践行法治文明的社会主义核心价值观。通过网页布局及界面美工设计，可以培养学生积极乐观、和谐阳光的精神面貌。

3.教学实施

（1）智慧教学

智慧教学相对于传统教学的优势，体现在教师可以通过智慧教学平台，以课件投屏、线上教学、网上答疑等形式开展教学，提升学生的参与度和积极性。例如，教师先在液晶大屏上展示学生前期的网页设计作业，然后发布一个优秀作品给学生下载，并讲解在优秀作品中蕴含的重要知识点;接着，教师让学生分组讨论，各小组代表发言，指出自己小组作业中存在的问题;最后，教师演示对学生作品的优化方法，并对各小组学生作业进行点评和总结，巩固本节课的知识点。

（2）师生互动

“网页设计”课程的师生互动，不局限于智慧教学平台，通过智能手机也可实现随时随地的教学。以“网页中的元素”一课的教学过程为例，教师向学生讲解网页中的文本、段落、图片等基本元素，教学重点是让学生掌握用图片、动画等素材美化网页的方法。对于这一课程的教学，教师即便不通过校园内的智慧教学平台，也可以通过“钉钉”“腾讯会议”“腾讯课堂”等直播平台向学生讲授知识、提供素材、演示效果。

4.总结评价过程

（1）总结反思

在课程教学完成后，教师应当撰写《课程教学总结》。这是教师了解课程学情、发现教学问题、改进教学质量的重要方法，也是教学管理部门掌握教学效果、教风和学风的重要途径。例如，在科技岗位民警培训班的《网页设计》课程教学中，教师运用了开发资源、突出重点、在线互动等智慧教学方法，取得了良好的教学效果，为公安科技岗位培养了一批掌握网页设计技能的优秀人才，但教师在指导学生应试技巧方面还存在不足。

（2）科学评价

“网页设计”课程是一门操作实践能力很强的课程，教学过程不仅要传授知识，更重要的是要培养学生的动手操作能力。因此，教学评价应当以学生为中心，在课程教学过程中记录学生的考核档案，获得完整的教学过程性数据，实现对学生掌握知识和操作技能的全面考核，帮助学生建立自信，提高技能;同时，全面的过程性考核也能对教师教学效果进行科学评价，帮助教师纵览教学过程，提高教学质量。

智慧教学模式应用展望

1.虚拟现实融入教学

警务实战训练存在安全隐患多、投入成本大等问题，教学环境与实际执法环境不相适应，传统的实战训练效果难以满足实际需求。虚拟现实警务实训具有安全性、沉浸性、交互性、针对性等特征，有助于构建安全可控、真实逼近、多感知一体化的学习环境，可以实现全警种、多警情、随到随学的新功能。[2]运用虚拟现实技术对学生进行警务实训，通过三维建模、人工智能等技术创建模拟环境，虚拟现实融入实训为职业教育提供了新思路，无论是对教学改革，还是对学生自主学习，都有强大的促进效果，对提升整个公安队伍的技能、战术和心理素质具有重要意义。

2.教学效果智能评价

未来的智慧教学模式将具备实时的教学效果智能评价系统，能够自动地、客观地对教师讲授的每节课进行科学评价。[3]教学效果智能评价系统代替人工评价不会受到人为主观因素影响，并且可以针对每一位教师讲授的每一节课进行评教，从而可以避免投入大量人力进行人工测评和统计，提高了教学效果评价的工作效率和准确率。

弗兰德斯互动分析系统是一种记录和分析课堂中师生语言互动过程及其影响的观察技术，其意义在于提出了将教学活动进行分类编码的思想，使教学环节数字化，如矩阵模型、环路模型等，便于统计分析和教学评价。弗兰德斯互动分析系统要求观察者熟记编码分类，每隔3秒钟记录一次课堂教学交互行为状态及效果。[4]该过程在人工操作时十分烦琐，但在智慧教学模式下十分便捷。教学效果智能评价系统将自动“熟记”弗兰德斯互动分析的编码分类，实时记录数据，且整个过程不存在主观因素的影响，可以真正实现教学效果评价的客观公正。

3.拓展智慧教学空间

智慧教学模式的发展方向，不应局限在校园内的局部空间，而应拓展到校园外更广阔的空间。智慧教学模式构建了一个从设备空间到数据空间全面打通的教学环境，建立了从教学实训到智能评价的框架体系，打造了互动教学、虚拟实训、教育管理等多功能为一体的高度集成化的教学空间。智慧教学模式拓展了智慧教学的空间，这意味着智慧教学将借助互联网把教学空间拓展到学生随时随地都能学习的教学环境，围绕学生的核心素养制訂评价标准，以培养学生的创新能力、解决问题能力、沟通交流能力等多方面素质。

另外，职业院校将通过顶层设计、总体部署和统筹实施推动资源、人员和制度等多种要素有机统一与整合。职业院校要全面梳理数据资源和应用系统，按照教学、科研、管理、服务业务属性归并整合，形成规范的共享资源，符合教育行业的标准化体系;要建立存储资源、网络资源等基础资源，实现计算、存储等云计算资源的按需定制;要强化各类数据资源集成和深度整合，满足师生学习和工作的需要，形成课程制作、资源引用、教学监管、质量评估等支撑体系，提高教学科研和管理服务的能力。

结束语

时代在不断发展，科技在不断更新，在现代教育技术的引领下，智慧教学模式将继承和发扬传统的教学模式，敞开智慧教育之窗，迎接智慧教育的阳光。

参考文献：

[1]王晓波.公安职业教育需凸显职业教育的实践性[J].教育家，2021（05）：13-14.

[2]尹伟，姬艳涛.VR虚拟现实教学模式探索——以警务实战训练应用为视角[J].公安教育，2017（11）：25-29.

[3]林海涛.基于智能终端的课程教学效果评价体系构建[J].中外企业文化，2020（09）：181-182.

[4]李海伟，申瑞民，杨溢，等.信息化教学中的弗兰德斯分析法应用与研究[J].西南师范大学学报：自然科学版，2019，44（09）：161-166.

作者简介：丁晴（1968—），男，软件工程硕士研究生，上海公安学院现代教育技术中心高级教官、高级工程师，系统分析师，研究方向为教育信息化、网络安全技术。盛靖（1971.2—），男，大学本科学历，现任上海公安学院现代教育技术中心副主任。