慕课学习，不只是看视频

焦建利

慕课学习非常普遍的现象之一，是许许多多的慕课学习者把慕课的学习简单地理解为观看视频。在绝大多数的慕课课程中，只有极为少数的慕课学习者会参与慕课平台上的课堂互动：在课程论坛提问、发表评论、回答其他学习者的问题，围绕相关的议题展开讨论。

如果你不相信，你可以去看一看，看看任何一门慕课课程论坛中的“发帖排行”，相信你就会认同我的这个基本判断了。

为什么如此之多的慕课学习者把慕课学习只是理解为看视频？其中的原因应该是多方面的。在我看来，至少有以下这样几个原因。

（1）慕课平台本身的局限性所导致的结果。

不少慕课平台并不是一个良好的学习管理系统，只是一个内容管理系统。对在线学习的机制和慕课教学法缺乏深入的了解，把慕课平台简单地开发成为一个内容发布系统。于是，即便有学习者希望展开深度交流和互动，也因为平台的局限而无法进行。因此，慕课课程平台不顺手、不方便，用户使用体验不好，这是一个原因。

（2）慕课课程只有设计开发没有运营和教学组织。

有许许多多的慕课团队把慕课教学简单地理解为拍摄视频，把课程开发简单地理解为只是设计开发，做完了，就以为万事大吉了。这实在是一个错误的慕课理念。

事实上，慕课课程的设计和开发，顶多是慕课课程的一半。慕课课程的运营和教学组织是慕课教学成败的关键。由于许许多多的慕课课程没有教学组织，没有运营的概念，于是，慕课的学习，就没有了互动的改变。

如果你把慕课的设计开发简单地理解为拍摄教学视频，那么，慕课学习者把慕课的学习简单地理解为观看视频，这实在是再正常不过了。

（3）慕课课程“以教师的教为中心”的教学设计所导致的必然结果。

导致慕课学习者把慕课学习简单地理解为观看视频，其中的一个重要原因是教学设计，因为许多慕课团队的慕课教学设计还是“以教师为中心”的。

在传统课堂教学中，“以教师的教为中心”的教学设计，不可能激发学生的参与热情，教学活动最通常的表现就是教师满堂灌讲，学生袖手旁观洗耳恭听。

在慕课教学中，“以教师的教为中心”的教学设计，必然导致慕课学习者的被动学习，缺乏互动和参与，就是再正常不过的事情了。

（4）长期以来传统学习所形成的被动的学习文化在慕课学习中的应用。

其实，在这四个原因中，我觉得这个原因极为重要。长期以来，在傳统的学习文化和学习实践中，在“以教师的教为中心”的课堂中，教师的教，就是讲授，把教师头脑中的知识讲出来;学生的学，就是听课，就是坐在教室里，被动地听课。

长期以来，在学习实践中，尤其是在传统的学校教育情境中所形成的被动的学习文化，被直接应用到了慕课的学习之中，于是，把慕课学习简单地理解为观看视频，这似乎就成了一件顺理成章的事情了。