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探究式教学在初中英语教学中的思考

2021-11-14郭淑娟

知识窗·教师版 2021年9期
关键词:课程标准教学效果初中英语

郭淑娟

摘要:英语在初中教育阶段占据着重要位置,为了保证初中生英语学科的学习质量,教师应该优化教学理念和教学方法,以期满足当代初中生英语学习的需求。实践发现,教师积极展开探究式英语授课活动,教学效果往往十分理想。基于此,本文以英语探究式教学为中心,分析了其在英语教学中的应用现状和优化策略,旨在有效提高初中英语教学质量。

关键词:初中英语   探究式教学

近年来,《新课程标准》已逐渐渗透到初中英语课堂教学中。为了保证英语教学质量,教师应该主动开展高效的探究式教学活动。然而,部分教师对探究式教学方式的认知不足,没有掌握有效的应用方法,导致探究式教学落实效果不理想。为了帮助学生掌握英语知识,充分发挥探究式教学的真正作用,教师应该仔细探讨探究式教学,并积极寻找有效的应用策略。

一、探究式教学在初中英语教学中的应用现状

1.英语探究式教学缺少实质内容

经调查发现,在初中英语教学中,探究式教学的应用现状并不理想。这一现象与英语教师自身的授课经验、专业素质水平等方面息息相关。探究式教学的应用时间尚短,大部分英语教师并没有正确掌握探究式教学的正确应用方法,导致探究式教学只能浮于表面。这样一来,英语教学活动不仅缺乏实质内容,严重影响了学生英语学习的效率,还不利于激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性和主动性,无法构建高效的初中英语课堂。

2.没有完全参照《新课程标准》授课

《新课程标准》比较重视学生主体作用的發挥,为了做到这一点,部分教师忽视了自己在教学过程中的主导作用。然而,这并不符合《新课程标准》对初中英语教学的实际要求,导致教学效果不理想。探究式教学虽然比较重视学生自主思考、深入探究等方面的教学与指导,但是部分教师只是组织学生深入探究课程内容,没有及时引导学生思考,导致学生的探究效果不佳。

二、探究式教学在初中英语教学中的优化策略

1.积极展开情境式英语探究学习活动

为了保证探究式教学的质量,有效提高学生的英语水平,教师应该在初中英语教学过程中积极展开情境式英语探究学习活动。首先,教师应该做好课前备课,充分了解教学内容,并预设学生存在的问题。其次,在教学期间,教师应该巧设学生感兴趣的情境,鼓励学生自主思考。如在教学“这是什么”“那是什么”等英语句式时,教师可以利用多媒体创设优质的英语教学环境,学生通过实物或多媒体中的图片,能够掌握大量的对话素材。这时,教师应该组织学生进行对话练习,使学生在相应的情境中尽快掌握英语句式的应用方法。经实践证明,英语情境化探究活动的有效开展,不仅能够调动学生英语学习的活跃性,还能培养学生的拓展精神。

2.积极展开小组合作式的英语探究学习活动

经实践证明,在初中英语教学过程中,教师将小组合作教学与探究式教学有效结合,可以达到更加理想的教学效果。因为两种教学方法的有效结合,能够为学生提供一个互相质疑、互相学习的良好环境。在这样的环境中,学生能够掌握相关的课程知识,弥补自身的不足之处,有助于提高学生的个性化能力。因此,为了保证英语教学的质量,教师应该根据学生英语学习的实际情况,划分英语学习兴趣小组,达到辅助教学的目的。同时,教师要根据相关的课程内容,安排相应的讨论内容,并鼓励学生在探讨中寻找问题的答案。这时,教师可以鼓励学生分享探究结果,这既能加深学生对相关知识点的印象,又能提高学生的英语表达能力。

三、结语

综上所述,在初中英语教学过程中,探究式教学能够有效提高教学质量。为了保证探究式教学的质量,教师应该密切关注学生英语学习情况,以便及时给予学生有效的帮助或指导。

参考文献:

[1]雷红培.质疑探究式教学在初中英语课堂教学中的应用与反思[J].教育教学论坛,2013(45).

[2]沙晶晶.浅谈探究式教学在初中英语课堂教学中的应用[J].科学大众(科学教育),2012(1).

[3]韩文娇.新课程背景下初中英语如何实施探究式教学[J].考试周刊,2015(32).

(作者单位:山东省滨州市邹平市青阳镇初级中学)

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