共生视域下篮球区域化教学实践

宁文磊

在现阶段，篮球教学的重点只是简单的技术叠加，加之其他技术教学任务的压力，学生对篮球技术的学习只是为了学习技术本身。在新课程改革的指导下，教师要赋予篮球技术动作新的内涵，将技术动作与篮球场地、篮球规则、篮球游戏相结合，在增强学生规则意识的同时，培养学生篮球学习兴趣与实践运用的能力，发展学生良好的篮球意识。

一、篮球教学中常见的问题

1.篮球教学形式固化，学生没有兴趣

学生喜欢篮球运动，但对篮球课没有兴趣，原因在于教师没有真正深入了解学生对篮球运动的需求与兴趣点，只是进行篮球技术教学，教学方法单一重复，教学内容又是一个技术过渡到另外一个技术，教学流程简单，学生机械练习，缺乏学习兴趣，导致练习热情不高。

2.重视技术动作教学，场上运用缺乏实践

在教学过程中，教师注重学生技术动作的掌握程度，但学生不懂动作技术的意义、作用，以及在场上的运用，更谈不上在比赛中灵活应用了。

3.学生不懂规则，评价体系不够完善

很多体育教师不熟悉篮球规则，不重视篮球规则的教学，导致学生对篮球规则的掌握程度不够，在比赛场上频繁出错，以至于不敢运用技术动作，并开始惧怕打比赛。其实，篮球理论学习不只是简单介绍篮球的起源、发展和技术动作，体育教师让学生认识到体育场馆是激发学生兴趣、规范学生行为的主阵地。而学生评价体系的建构，更是教师、学生进行反思提升的重要依据。

二、篮球区域化教学的优势

1.注重激发学生的体育学习兴趣

教师要开展各种有趣的游戏，营造舒适的课堂氛围，激发学生的好奇心，再将动作要领提炼成简单易记的口诀教给学生，让学生玩有所思，学有所乐。如篮球行进间直线运球，对运球手形与触球部位，以及上下肢的协调配合要求较高，所以本节课以“线”为载体，贯穿整个课堂，让学生更好地感受运球变换时，控制身体重心与联系动作技术的意义。

2.注重规则与区域引领技术学习，培养学生日常行为规范

体育教师要赋予学生关于篮球技术动作新的内涵，将技术动作与场地、规则、游戏相结合，在规范学生规则意识的同时，激发学生的学习兴趣，提高实践运用能力，发展学生良好的篮球意识，促使学生逐步形成良好的行为习惯。

3.注重篮球运动的团队意识与健身娱乐价值

篮球运动是一种集跑、跳、投等多种身体运动形式于一体的体育项目，运动强度较大，它能促进学生身体素质和人体机能的全面发展。篮球运动不仅具有对抗性、集体性，还具备娱乐性、健身性、趣味性、观赏性，对提高学生的身体素质具有十分重要的意义。

三、篮球区域化教学的特点

1.深入挖掘，在细微之处趋向“规则化”

在技战术教学纠错环节中，教师可将比赛规则教学渗透其中。在一节篮球课中，要想突出一项技术或者战术练习，教师可以专门设定规则，带动学生多次练习并引导学生积极思考，如三分线内应该减少运球次数，增加无球跑动，跑出空位进行接球投篮。另外，教师可以提前把规则告诉学生，学生就会在练习中有意识地选择跑位与合理的运、传、投技术，教学效果就会大有不同。

2.结合场地，在技术教学过程中趋向“区域化”

要想让学生明白课堂学到的技术在比赛中什么情况下用、怎么用。教师可以结合场地，模仿MBA球员打篮球的动作，从后场掷球入界开始（传球），然后后场推进到前场运球，当有防守队员干扰时，曲线运球突破，行进间传接球技术，推进到前场时，在三分线以内进行运球，传接球，开展投篮技术训练，并在篮下时进行擦板投篮、卡位抢篮板球技术教学。

3.游戏课堂，在學练活动中趋向“趣味化”

笔者围绕激发学生学习兴趣的目标，设计区域化篮球教学，合理设计篮球技术与篮球场地区域，让学生明确在什么位置运用什么技术，提升篮球意识的同时，强化规则意识，规范个人行为，提高个人德育修养。另外，教师可以利用提问的方式，让学生带着问题去练习，使技术要领口诀化，技术与体能练习游戏化。

（作者单位：江苏省南通高等师范学校附属小学）