如何提高高职学前教育舞蹈教学质量

宿艳梅

（潍坊工程职业学院 山东 青州 262500）

随着我国教育行业不断改革创新，高职学前教育领域也正在不断发展，不仅要求学前教育教师具有较高的综合素质和综合能力，还要不断完善自身的文化知识体系，更重要的是要熟练掌握艺术知识，根据幼儿的实际情况，充分抓住幼儿的心理和生理特征，帮助幼儿更好地开发智力以及让幼儿养成良好的行为习惯和生活习惯，从而达到幼儿德智体美全面发展的教学目的。在此背景下，舞蹈课程成为了高职学前教育专业课程体系中必不可少的教学课程，并且越来越认可舞蹈课程的核心地位。但是目前，高职院校学前教育专业舞蹈教学依旧深受传统的教学模式和理念影响，导致在教学过程中存在很多问题，很难满足当代高职院校学前教育专业学生以及现在社会对舞蹈的多元化需求。所以，在高职学前教育专业舞蹈教学的时候，一定要打破传统的教学模式，不断学习新的教学理念，积极解决舞蹈教学中的问题，以此来不断提高高职学前教学专业舞蹈教学质量。

一、高职学前教育专业舞蹈教学中存在的问题

当前，虽然我国高职学前教育专业舞蹈教学质量有一定的提升，但是在舞蹈教学过程中依旧存在很多问题，已经远远满足不了学生对舞蹈的多元化需求，并且也达不到现代教育对高职学前教育专业舞蹈教学的要求，这就很难有效提高高职学前教育专业舞蹈教学质量。

（一）舞蹈教学目标不明确，定位不合理

高职学前教学专业舞蹈教学质量提升的基础和重要保障就是教学目标的明确以及合理的定位。但是目前高职院校为了增加招生数量，提高办学层次，在对学前教学专业舞蹈教学改革创新的时候，存在一定的认知错误，高职院校不根据自身的实际情况对舞蹈教学进行改革创新，没有充分考虑学生的综合条件、师资力量以及教学条件和资源，照搬高层次院校的舞蹈教学模式和理念，高层次院校的舞蹈教学模式和理念并不一定就适合自身的学前教育专业舞蹈教学，这就在很大程度上增加了高职学前教育专业舞蹈教学质量提升的难度。另外，高职学前教育专业舞蹈教学的目标就是为了不断提高学生舞蹈的基本理论知识、核心素养以及专业能力和技能，从而不断提高学生的综合素质，以此来给学前教学领域培养更多更优秀综合素质更高的人才，但在实际过程中，高职学前教育专业舞蹈教学中，教师并没有根据教学目标来进行教学，也没有对学生进行科学合理的就业目标指导，这样就会出现一部分学生在学习舞蹈的过程中还存在一些不符合实际的幻想，并且非常不利于高职学前教育专业舞蹈教学质量的提升。

（二）舞蹈教学缺乏因材施教

高职学前教育专业的每个学生舞蹈水平不尽相同，学生舞蹈水平的高低不平是阻碍提升高职学前教育专业舞蹈教学质量的核心影响因素。高职学前教育专业的学生大多数都是通过高考考上的，而不是通过艺考考上的，并且大部分学生都是来自于农村，只有极少数学生来自城市，大部分学生在选择高职学前教育专业之前并不具备舞蹈基础，甚至还有可能不具备任何的基础舞蹈知识，但是还是会有一小部分学生具备一定的舞蹈基础，也具备舞蹈基本理论知识和专业能力以及技能。另外，高职学前教育专业学生的接受能力和实际情况也有所不同，比如有的学生身体柔韧性和协调性比较好，并且对舞蹈的接受能力也比较高，但是有的学生身体柔韧性和协调性却不是很好，并且对舞蹈的接受能力也比较低，那么就会增加高职学前教育专业舞蹈教学的难度，尤其是舞蹈课堂时间是固定的，教师很难根据每一个学生身体的实际情况以及接受能力因材施教，这就使得高职学前教育专业舞蹈教学质量很难得到提升。

（三）沿用传统的教学方法和理念，舞蹈课程设置不合理

随着社会的不断发展，不断改革创新高职学前教育专业舞蹈教学方法是提高舞蹈教学质量的基础和重要保障，而科学合理的教学理念是提高舞蹈教学质量的重要前提。目前，高职学前教育专业舞蹈教学依旧沿用传统的教学方法和理念，并且师资力量和资金方面也比较匮乏，导致舞蹈教师的认知还存在一定的错误，由于深受传统教学理念的影响，部分学校并不重视高职学前教育专业舞蹈教学，认为舞蹈教学只是高职学前教学专业课程体系中的一个调剂品；在舞蹈课堂上，教师作为课堂的主体，对学生进行舞蹈动作的展示，当教师展示完毕之后学生进行学习，教师依旧沿用传统的教学方法，在舞蹈教学中比较重视教材的学习和记忆，忽视了实践性的现实意义。在此基础上就会出现不科学合理的舞蹈课程设置，主要表现在上课人数、课程时间以及教学内容都不符合要求。在目前的高职学前教育专业舞蹈课程教学管理中，每一个班的学生人数一般情况下50 人左右，每一节课的教学内容比较多，但是舞蹈课堂的时间是固定的，这样就会出现，高职学前教育专业舞蹈教学的时候，教师要给很多学生上课，而且还要在有限的时间内完成教学内容，这就在很大程度上增加了教师的舞蹈教学难度，而且一部分教师为了完成教学内容，就会加快教学速度，但是舞蹈的教学是需要循序渐进的，只有反复练习和学习才能不断提高学生的舞蹈水平和质量，快速的舞蹈教学只会降低高职学前教育专业舞蹈教学的质量，严重阻碍着学生往更好的方向发展。

二、有效提高高职学前教育专业舞蹈教学质量的策略

（一）明确舞蹈教学目标，找准自身定位

舞蹈课程是高职学前教育专业的必修课程之一，其教学目标就是为了给学前教育领域培养优秀的人才，并不是为了培养专业的舞蹈演员。那么，这就说明在高职学前教育专业舞蹈课程的教学目标以及教学内容上不能和艺术院校相比较，另外，高职院校的师资力量、教学条件和资源、生源以及资金等方面和高校相比较弱，那么这时候高职院校就不能盲目地跟随高校，而是要根据自身的实际情况，明确适合自身的教学目标以及教学定位。在此背景下，高职学前教育专业进行舞蹈教学的时候，首先要明确教学目标，教师应该不断提升学生对舞蹈的欣赏和鉴赏能力以及编舞能力，还要根据幼儿的实际心理和生理特征，选择合适的舞蹈教学方法；其次，在舞蹈教学定位的时候，要根据高职院校的实际情况以及发展前景，坚持不断培养具备较高实践能力的综合型优秀学前教育人才，只有这样，才能明确高职学前教育专业舞蹈教学目标和定位，不仅能够有效提高舞蹈教学的质量和水平，还能够提高学生的舞蹈水平以及综合素质。

（二）舞蹈教学要因材施教

高职学前教育专业学生水平高低不平，而因材施教是有效解决这个问题的重要教学方法。所以，在高职学前教育专业舞蹈教学的时候，教师要重视因材施教，不断引入多层次的教学理论，根据学生舞蹈基础、接受能力以及身体素质的实际情况来进行因材施教，不断改革创新舞蹈教学模式，进而使高职学前教育专业舞蹈教学的质量得到进一步的提高。首先，教师根据学生的实际情况划分舞蹈学习小组，把舞蹈基础、接受能力以及身体素质等情况差不多的学生划分成一个舞蹈学习小组，然后再设置学习目标由学生完成，学生在每一次完成学习目标之后都会有所进步，久而久之，学生的舞蹈水平就会得到大幅度的提升，进而保证舞蹈教学质量得到提高。其次，教师要不断创造和学生交流沟通的机会，这样才能了解到学生心里的真实想法，虚心听取学生提出的意见和建议，教师还要充分了解学生的性格特点和心理特征，根据学生的身体素质、舞蹈基础以及兴趣爱好，制定符合学生自身的舞蹈教学方案，因材施教才能提高学生学习舞蹈的兴趣和主动积极性，保证舞蹈教学质量得到进一步的提升。最后，教师要科学合理地设置舞蹈教学课程，这样在舞蹈教学的时候，才能够顾及到每一个学生，满足学生对舞蹈的多元化需求，并对每一个学生进行有针对的教学，不断提高学生的舞蹈水平。

（三）创新教学方法和理念，不断提高学生舞蹈职业的能力

高职学前教育专业舞蹈教学不断改革创新教学方法和理念是提高舞蹈教学质量的基础和重要保障。首先，高职学前教育专业舞蹈教学的时候，一定要坚持以人为本的教学理念，坚持根据学生的身体素质以及舞蹈基础的实际情况进行教学。其次，改革创新舞蹈教学模式，要充分利用现代信息技术，在教学课堂把舞蹈图片、视频以及短片通过多媒体向学生展示出来，比如经典的《千手观音》，通过这种方式给学生带来不一样的视觉体验，提高学生对舞蹈的欣赏和鉴赏能力，让学生保持对舞蹈学习的热情。最后，把舞蹈基本理论知识教学和舞蹈实践教学充分结合起来，帮助学生更好地理解和掌握舞蹈基本理论知识，通过引导学生自编自演舞蹈，不断提升学生对舞蹈内容的理解，充分感受舞蹈的魅力，进而积极主动地参加到舞蹈学习中，使舞蹈教学质量得到进一步的提升。

三、总结

高职学前教育专业课程体系中舞蹈课程是必不可少的组成部分，舞蹈教学不仅仅能够提高学生对舞蹈的认知，还能够帮助学生更好地理解舞蹈基本理论知识，不断提高学生的舞蹈水平，使学生对舞蹈作品的欣赏和鉴赏能力得到进一步的提升。因此，舞蹈教学具有非常重要的现实意义，而要想有效提高高职学前教育专业舞蹈教学质量，就需要明确舞蹈教学目标，找准自身定位，不断改革创新教学方法和理念，实行因材施教。