吉安市小学声乐教学研究——以井冈山小学为例

温 馨

（海南大学 音乐与舞蹈学院，海南 海口 570228）

随着经济的不断发展，音乐素质教育越来越受到人们的关注，而声乐教学在音乐素质培养中更是占据着举足轻重的地位。在现阶段我国小学声乐教学中，音乐审美是核心，兴趣的培养是动力，在实际教学过程中应做到：突出音乐特点、关注学科综合，面向全体学生，注重个性发展。在下文中，笔者将结合对当前小学声乐课教学的认识和感受，来分析和探讨井冈山小学声乐教学现状及对策。

一、井冈山小学声乐课教学现状

井冈山小学建立于1955 年，在经历了60 多年的建设后，现在已经成为了有着优秀历史文化和教学比较完善的学校。受红色歌谣的熏陶，学生总的来说比较热爱音乐，从小就会唱红歌，有着较好的音乐基础。然而，由于井冈山相对落后、闭塞的教育教学限制，在实际教学过程中仍面临不少困难，具体表现为以下几个方面：

（一）小学声乐课难以正常开设

虽然目前音乐课已经成为小学的必修课程，其地位也在不断提高，但是受传统应试教育理念的影响，在大部分家长和老师眼中，音乐课依然被视为“副科”，仅仅是培养兴趣爱好的一门课程，对其并没有给予应有的重视。在此观念的影响下，在教学实践过程中，大部分的时间和精力都放在了语文、数学、英语等学科中，甚至出现占用音乐课时间进行其他学科教学的现象，音乐课的教学时间被大大削减。学校和教师对待音乐课程态度较为敷衍，导致小学音乐课程难以正常开展。

（二）教师专业水平不高

随着新课程改革的不断深入，教师们的专业水平成为了学校和家长普遍关心的问题。然而许多教师墨守成规，不去学习新的专业知识和专业理论，专业水准十分有限，导致学生也难以学习到更为专业和前沿的音乐知识。可以想见，教师的专业水平严重影响着学生的学习效果。与此同时，部分老师的职业素质也有待提高，缺乏敬业精神，危机感也不强，有一定的惰性，不主动学习新的专业知识。此外，学校对老师们的监督力度也不是非常大，对音乐教师的专业素质把关不强，放任老师随意教学，甚至出现由其他科目老师代教音乐课程的现象。

（三）课堂气氛枯燥乏味

由于教材内容不贴近学生的日常生活，导致许多学生对教材内容不感兴趣、不理解，部分学生甚至在上课的过程中睡觉或者做其他科目的课程作业。尤其是在学习一些少数民族的歌曲时，学生们很不解为什么要这样演唱，觉得这些曲子听起不优美、不流行，学习起来也非常拗口，没有流行音乐好听、简单和朗朗上口。在此影响下，课堂氛围逐渐变得死气沉沉，难以激发学生的学习兴趣和热情。与此同时，老师教学手段单一化，缺乏与学生的互动交流，学生的积极性很难被调动。而且，由于小学生自身的身体和生理特征，其正处于不成熟的阶段，注意力容易涣散，很难集中精力学习，如果教师无法调动学生的主观能动性，那么课堂极易变得枯燥乏味。

二、提升井冈山小学音乐声乐教学效果的策略

声乐教学是音乐教学中的一个重要部分，为了提升音乐教学的效果，加强对学生音乐素质和审美素养的培养，我们必须加强对学生的声乐教学。针对上文提到的井冈山小学音乐教学中存在的问题，可以从以下几个方面着手：

（一）加强对声乐课的重视力度

音乐是一门艺术，它既能精准地反映人的情感变化，又能启发学生的感性思维。老师在教学生唱歌的过程之中，不仅需要讲授基本的乐理知识，而且还要让学生学会欣赏音乐艺术，激发他们追求美、感受美的兴趣和意识。如《诗经》中传唱度较高的《关雎》，其曲式平行而规整，调性统一，曲风悠扬婉转、连绵不绝。古诗词的唯美与曲调的民族性交相辉映，呈现出一种庄严却又略带通俗的美感。而这些对美的体验与感知，能够帮助学生们更好地学习知识和提升自己。

（二）提高教师专业水平

学校可以建立一个校内的培训基地，邀请资深的专家或有丰富经验的老师来分享他们声乐教学的理念和案例。学校也可以加强与其他学校之间的交流，向成功的学校学习优秀的教学方法。声乐教师自身可以通过去高校进修或线上学习的方式来提高自身的能力。同时，可以采用同伴互助的方式，教师可以每周或者每月分享自己的教学计划、授课方法等等，大家互相取长补短，达到共同提高的目的。

（三）活跃课堂气氛

为了活跃课堂的气氛，调动学生的学习积极性，教师可以采取小组比赛的方式，并给予优胜者一定的奖励。在教学的过程中，还可以积极运用现代多媒体手段，调动学生的积极性，加强教师与学生之间的互动。同时，在上课过程中，教师可以运用幽默风趣的方式讲述一些学生感兴趣的音乐内容，如适当引入一些流行歌曲内容，并与教材中的音乐曲目进行对比，在比较中帮助学生更好地理解音乐知识。此外，教师要积极关注学生的学习情况，了解学生的音乐喜好，从学生的兴趣点着手，充分调动学生的学习兴趣和热情。

三、小学声乐教学的具体教学策略

为了让学生们更好地学习和了解声乐，学会正确的呼吸方式，不断提升自身的音乐修养，更好地将声乐融入课堂和生活之中。在具体教学实践中，教师应该遵循以下教学策略，即基础声乐教学、课堂声乐教学和专业声乐教学。

（一）基础声乐教学

声乐是人类最能表达情感且最直接的方式。一个人可能什么器乐也不会，但是他一定会哼唱几句歌，运用各种各样的歌曲来表达自己的喜怒哀乐。所以，我们在教学生的时候，要让他们理解声乐作品所表达出来的情感是什么，然后带领学生开始呼气和吐气，学会如何呼吸，带入韵母音来做发声训练。在练习的过程中，母音都要放松嘴唇，放松下巴，面带微笑，争取获得更多的头腔的共鸣，要用最简单最自然的方式唱出来。唱出声音后要检查咬字是否清楚，声音是否明亮，然后在慢慢的练习中不断进行改善。

最后将练声的感觉带入歌唱中，采用一些音域平稳、音区在中声区、歌词少好咬字、旋律简单的歌曲进行演唱，并且提醒学生要注意观察和模仿老师是如何进行演唱的。

（二）课堂声乐教学

课堂声乐教学要培养学生的兴趣爱好，激发学生唱歌的欲望和创新能力。教师要学会创造情景，根据学生的反应，吸引他们进入课堂中，并且能够积极主动地参与课堂活动，要突出学生的主体地位，带领学生们从简单的识谱开始，然后带领学生们演唱。在具体教学过程中，老师可以边弹钢琴伴奏先带着学生们哼唱，哼唱完之后老师再带领学生们一起唱，再让学生们自己演唱，最后总结课堂。课程结束后，可以布置相同类型的歌曲和不同类型的歌曲让学生们课后自主进行演唱，并进行分组演唱比赛，通过比赛评比出哪个组演唱得最好并予以适当奖励。在课堂教学过程中，教师要不断加强与学生之间的互动，激发学生的兴趣和热情，让学生能够积极主动地参与到教学活动中，营造良好的教学氛围，实现沉浸式教学。

（三）专业声乐教学

专业的声乐教学主要是要更系统、更专业地学习声乐，从小培养学生的声乐理论知识和演唱技能，帮助学生塑造出鲜明生动、悦耳动听的歌声。专业声乐教学要求学生有正确的唱歌姿势以及积极的心理状态，能够掌握稳定的呼吸方式和对气息的控制能力，喉咙能够基本稳定地歌唱。在巩固中音区的基础上，可以适当地扩展音区，学习旋律较复杂、演唱难度较高的歌曲，学习更加专业的音乐知识和声乐知识，向专业的艺术人才方向发展。老师在这些方面也要消耗大量的时间和精力，贯彻思想性和科学性，并且选择艺术性高的歌曲、训练价值更高的教材内容，在教学中积极稳妥地进行教学，能够实践和教学相结合，不断提升学生们的演唱能力。

四、结语

音乐教育作为美育教育的一种重要手段，在素质教育不断深入的当下，其重要性不言而喻。本文以井冈山小学音乐教学现状为例，从教学态度转变、音乐教学实践等层面探讨了小学声乐教学的策略。作为一名声乐教育者要不断提升自己的教育水平和能力，才能更好地胜任这个工作，从而更好地提升学生的音乐修养。