探析“微”时代下视唱练耳教学中的“翻转课堂”

沈 燕

（西安音乐学院 陕西 西安 710061）

随着素质教育的深入，视唱练耳教学不能仅仅停留在单一的理论层次，还需要对学生的创新意识、探索能力以及应用能力等多个方面加以提升和培养；这样才能满足社会对人才的需求，推动教学体制改革的进程。因此教师需要灵活地将翻转课堂与视唱练耳教学相结合，从而提高教学效率。

一、翻转课堂的优势

翻转课堂是由国外传入，经过不断探究改进，其构建体系已逐渐完善。它从学生的角度出发，将学生作为教学的主体，借助对课堂的优化和设计，极大地调动了学生的学习积极性。目前，翻转课堂对教学过程的每个环节做出详细的分析和总结，打造了更加适合学生的课堂教学方式。

首先，翻转课堂中包含了“课上”以及“课下”两个环节，为师生构建了良性的教学循环过程，其中“课上”包含了课堂活动和教学反馈与评价两个方面的内容；而“课下”包含了教学之前教师的准备以及学生课后的练习等内容。在翻转课堂中教师与学生之间的关系更加平等、和谐，教学的内容以及形式也更加符合学生的需求，教学的效率有了显著的提升。其次，以往在视唱练耳教学中，由于受授课时间等因素制约，教师通常将单声部听写素材作为练习的核心和重点，双声部则作为辅助。在选择一些实际作品作为练习素材时，通常也只能节选其片段让学生进行练习。而在翻转课堂下的视唱练耳教学中，教师可将双声部甚至多声部及完整的实际音乐作品作为课后的补充内容，既解决了部分同学“吃不饱”的问题，又能在保证完成基本教学任务的同时，通过素材给予，提高学生学习兴趣、有效开发和声听觉、扩大音乐信息储备、潜移默化地提高其音乐综合能力；同时在翻转课堂中加入信息化的教学平台，如：微课、多媒体、网络教学平台以及微信公众号等，能够为学生提供一个更加直观与形象的教学内容。学生能够获得更加鲜明的视听体验，教学内容可得到极大地拓展，教学资源之间也实现了共享和互通，丰富了音乐视野和知识面，不被音乐的流派和国家所限制，更大限度地提升了学生的音乐素养。

此外，在翻转课堂下学生的主导性可以充分地展示出来。首先，它为学生提供了自主练习和发挥的空间和机会，教师和学生之间的互动性也得到了加强；其次，教师可以从不同的角度分析学生的学习情况，进而调整设计更有针对性的视唱练耳教学内容及授课环节，调动学生学习积极性和参与度，从而提高视唱练耳教学的效率。从素质教育出发，推动学生实现全面发展。

二、现阶段翻转课堂在视唱练耳教学中存在的不足

（一）信息平台的建设还有待提升

在微时代下，翻转课堂的应用需要信息平台的支持，其主要是以教学视频作为载体，学生利用手机或者电脑等就可以随时随地观看和学习。同时教学课件下载之后，也可以反复观看，师生也可以在翻转课堂下实现在线交流，这就对教学软件以及信息化的教学设备等提出了更高的要求。但是目前部分学校对翻转课堂还不够重视，信息化教学设备也不够充足，难以满足视唱练耳教学的需求。此外，教师在制作以及设计翻转课堂的内容时，也存在一定的随意性，没有结合学生在视唱练耳学习中的实际情况，凸显出教学课件的针对性和个性化，导致教学效率难以提高。教师对翻转课堂的内涵以及价值没有全面的分析和界定，学生对教师的依赖性还比较大。

（二）教师对翻转课堂的应用能力还有待提升

在翻转课堂的使用过程中，教师的专业水平会对视唱练耳教学的效果产生直接影响，如果教师制作的教学课件难以满足学生的学习需求或者兴趣爱好，仅仅是将教学的内容以视频的方式展示出来，则并不会产生较强的教学效果，难以吸引学生的注意力和学习热情。目前，在翻转课堂的教学中，学校组织的课件录制及可供学生选择学习的视唱练耳教学材料比较少，部分教师对信息化的教学设备应用能力不强，教学课件的制作和设计方面还存在一些不规范和不专业的问题，这些都会对翻转课堂的教学效果产生影响。尤其在微时代下，教学内容更加丰富，教学资源也比较庞杂，这就需要教师有效地选取与筛选，才能有序开展翻转课堂。

三、在微时代下视唱练耳教学中翻转课堂的应用策略

（一）借助微课突破重难点，加强信息平台建设

视唱练耳的教学中涉及了很多相关学科的内容和知识点，除了要让学生掌握基础的乐理知识之外，还融合了和声及曲式等知识，对于基础比较薄弱的学生来讲，需要利用有效的方式突破重点和难点。教师可以采用微课的形式，将教学的课件设计成十分钟左右的视频，帮助学生化解学习中的重难点，并巩固和梳理学习内容。同时在微课平台中还包含了课前预习、课堂互动、课堂练习以及课后作业等模块，教师也可以按照不同的模块结构，开展视唱练耳的翻转课堂教学。

就教学中的“视唱”环节而言，不只是单纯让学生唱谱子上的音符或进行重复性的音准节奏练习，还需要进一步了解作品创作背景以及表现特征等，这样才能够让学生融入自己的情感，将作品更好地表现出来。因此教师在教学中，可以为学生搜集作品的创作背景、情感表达以及歌词的含义等相关的影视作品或者视频等。通过对视频的观看和对音乐作品本身的了解，可以让学生在学习中产生一种身临其境的感觉，这样就可以极大地激发学生的学习兴趣。此外，学校还应该在翻转课堂下为学生建设完善的信息化平台，满足学生的学习需求，如：投入多媒体设备、教学软件等。从不同的角度和领域对学生的视唱练耳水平加以提升。

（二）借助微平台拓展和延伸教学模式

微信是在微时代下产生的一种集社交、通信、娱乐为一体的软件，随着互联网技术的发展，微信平台的更多功能得到了开发和使用，尤其是微信公众号、小程序的开发等，都为翻转课堂的开展奠定了基础。首先，教师可以利用微信公众号为学生进行答题训练，目前视唱练耳教学基本是班级授课方式，但是每个学生的学习能力以及思维方式之间存在极大的差异，水平也会出现参差不齐的现象，导致在以往的教学中比较笼统，难以凸显出针对性和个性化。而在微信公众号中教师可以为学生设计答题系统，学生在完成学习任务之后，自主在系统中进行测试；系统也会根据每个学生的实际情况，生成对应的测评报告。这样就可以帮助教师及时掌握学生的学习进度，并帮助学生发现自己的问题和学习中的不足，进而有效化解和弥补。

其次，在微信平台中也可以生成二维码。教师可以将教学的内容或者课件通过二维码的方式展示给学生，同时也可以在微信群中与教师和同学之间进行充分交流和互动。此外，在翻转课堂下，学校还应该加强提升教师的专业性。定期为教师组织翻转课堂建设相关的学习活动以及培训活动等，并就视唱练耳的教学视频制作技术、微信公众号的应用以及微课内容的选取等方面开展培训，增强教师对翻转课堂的应用能力。教师也要积极学习和创新自己的教学思路和方法，引用较为先进的教学理念，为学生延伸视唱练耳课程的学习内容，让翻转课堂能够高效化运行。

（三）利用“互联网+”丰富课堂教学内容

随着“互联网+”背景下教育生态的新变化，如何利用微信直播、学习通、QQ 直播等线上教育平台助力学校教学质量提升，成为值得深入思考和认真研究的重要课题。微信、微博、抖音等平台的用户众多，拥有丰富的信息资源，其中也融合了大量的文字、图片以及视频等。在微时代下，对这些平台的应用也可以极大提升视唱练耳教学的效果，为学生开阔更大的学习范围和空间。比如：在学习不同位置的“C谱表”作品时，教师可以利用互联网平台为学生搜集一些相关的文章推送或者采用网络直播的形式，让学生更好地理解学习内容，通过对比，准确地区分乐谱并逐渐熟悉新的谱表位置。其次，利用微视频时间短，占用空间小的特点，便于学习者在移动设备上学习，一个微视频可以讲解一二个知识点、一组微视频可以呈现一个完整的知识体系。可以为学生提供更为灵活的学习模式，不会受到固定的时间和地点的限制；还可以同步与反复观看，能够提高学生的学习效率。

翻转课堂要求将学生作为视唱练耳的教学主体，充分挖掘学生的音乐潜质，并为学生提供更多思考和实践的机会。因此教师在微时代背景下，可以让学生以小组为单位，并为学生设置一定的教学课题，让学生相互讨论，最后以小组课题报告的形式制作成PPT 呈现出来；同时教师还应该鼓励学生提出不同的观点和想法，不要受思维的局限，可以应用微博关注一些音乐家，学习并探究其音乐思想等。微时代下，视唱练耳的教学环节更加丰富，学生对其学习的范围也得到了拓展和延伸；教师通过让学生自主搜集资料和进行课题研究，能够增强学生的信息使用能力和创新意识。此外，教师在开展翻转课堂教学的过程中，还要对学生进行综合性与全面性的教学评价，创新教学评价的体系，转变以往在视唱练耳教学中单一的以考试为准则的测评方式；将学生的创新意识、小组合作能力、团队精神以及实践应用等加入其中，让教学评价更加细化。

四、结束语

随着微时代的推进，翻转课堂必将成为视唱练耳教学中的重要模式之一，通过翻转课堂的教学能够调动学生的学习动力；让学生能够拥有更多表达自己观点和想法的机会，引导学生自主思考和实践，增强学生的综合素质。其次，在翻转课堂下，微课、微信以及微博等平台的教育功能就会被开发和利用。教师和学生之间可以实现线上和线下的交流，有助于教师深入了解学生的学习情况。此外，在翻转课堂下学生的学习范围更加广阔，学习的载体也会多种多样，会突破以往教学的局限性。