筝乐学习者的分类及特征分析

侯玉喆

（山东科技大学 山东 青岛 266590）

筝乐艺术的广泛传播，离不开它多样化的受众——学习者群体。在20 世纪70 年代，匈牙利学者玛罗蒂、维法鲁西提出了音乐受众的五种类型，分别是能对音乐全面理解的人、真诚爱好者、娱乐的听众、文化财富需求者、完全冷淡的人；在国内，曾遂今教授按照接受音乐信息的不同心理特征，将音乐受众划分成三种类型——消极类、积极类和专业类。通过研究音乐传播学专家学者的理论成果以及问卷调查，本文重新对筝乐的受众——学习者群体进行整理、归纳和分析。

一、专业型学习者

专业型学习者是普通高等学校音乐专业在读学生和毕业生，是以古筝演奏为器乐主项的群体。他们接受过长时间系统演奏技能、理论知识教育，对筝乐有较为深入的了解。该群体以古筝演奏家、高校古筝教师、高校古筝专业学生为主。他们具备创作、表演、教学、科研等方面的专业能力。其主要分为两大类：

（一）内驱动力型

此类学习者是专业型学习者中，乐于主动学习、接受筝乐知识的群体，以筝乐演奏家、高校古筝教师、高校古筝专业学生为主，其学习筝乐的时间一般长达十年及以上。在音乐欣赏、实践活动中，他们自发地通过各种方式学习筝乐，并对自己的学习具有阶段性的要求与期许。内驱动力型学习者接受筝乐信息，具有以下特点：

自发主动地接受、搜索、收集各类筝乐信息是该群体的显著特征。内驱动力型学习者接受过长时间系统而专业的筝乐知识教育，并对其有着浓厚的兴趣，进而以兴趣促进学习，对筝乐的了解全面而深入，是所有学习者中筝乐素养最高的群体。在日常生活中，他们热衷于参加各级各类筝乐艺术活动，如古筝音乐节、器乐竞赛、筝乐文化交流会、线上教学等，在参与过程中他们会主动积累自己感兴趣的各种信息，及时更新自己的筝乐知识储备，与时俱进地对待筝乐学习。

在学习与聆听筝曲时，该群体的音乐反应能力较高。他们能够迅速调动大脑中的音乐学习机制，捕捉筝曲中的各个要素，如节奏、旋律、调式、和声等，能够清晰把握筝曲所传达的信息，如感情、色彩等。他们也具有杰出的二度创作能力，能够对所演奏筝曲进行整合与改编，及时提取筝曲中的关键要素，进行有效创作。因此，该群体的乐曲编创能力也十分卓越。

该群体在进行筝乐学习的同时，也是筝乐艺术的传播者，兼具传、受双重属性。他们不仅勤于运用电子媒介、网络媒介等多种渠道搜索筝乐知识，而且由于自身学习的专业性，可以根据自己在筝乐领域中的擅长之处，自发地传播筝乐信息。内驱动力型学习者有人会选择当筝乐教师，传授专业技能，有人则成为演奏者，通过现场音乐会或网络平台演奏、推广筝曲，还有人能够创作改编流行筝曲，通过门户网站和手机应用软件等传播渠道，将通俗、时尚的流行筝曲与新创筝曲源源不断地带给社会大众。

内驱动力型学习者对于筝乐信息传播与接受的良性循环具有重要意义。他们是筝乐传播环节中的主导推动者，一方面推动了优秀作品不断推陈出新，增强了筝乐的时代性与影响力，另一方面促进了经典传统曲目传承与弘扬，使古老的文化遗产历久弥新。在他们的传播推动下，当代筝乐艺术不断发展壮大。

（二）外力驱使型

此类学习者是指外在音乐行为呈现出积极主动特点、但内部心理状态仍存在被动因素、在外力驱使下进行古筝学习的群体。该群体主要为部分高校古筝专业学生、教师，他们的学习时长两极分化，有的长达数十年，有的仅有三到五个月。他们学习筝乐往往有明确的动机，如物质奖励、升学压力、事业晋升等，学习行为以被动接受为主，而非主动求知。外力驱使型学习者接受筝乐信息，具有以下特点：

该群体接受筝乐信息，以外部动机促进为主，具有目的性与功利性。他们很少自发地关注与搜索筝乐信息，关注点仅局限于艺考动态、筝曲教学、器乐竞赛、论文发表等信息。把筝乐学习视为任务是他们显著的学习动机，因此学习方式趋于机械化、程式化，以学习应试技巧、教学技能、浅显理论为主，没有对筝乐进行深入思考与研究，对筝乐相关的学科综合知识漠不关心。由于具有目的性与功利性，此类受众学习筝乐的时长最长可达20年左右。

此类受众同样具备较高的音乐反应能力。在聆听筝曲时能够及时调动之前的音乐经验储备，激发大脑中的音乐机制，找到筝曲中的各种要素信息，如节奏、旋律、和声等，较为清晰地认识筝曲的情感、色彩信息，并将其运用到学习、教学当中。

该群体由于从事专业与筝乐息息相关，对于初级筝乐的社会普及与推广有着重要意义，如筝乐入门知识、基础演奏技能、考级曲目速成训练等。他们学习筝乐注重筛选对自己有益的知识内容，并形成了较为速成的学习模式，具有探索性、开创性，利于初学者学习筝乐基础知识。但是，由于外力驱使型学习者的接受特点带有明确的目的性与功利性，他们对筝乐的了解趋于“一元化”，如只了解演奏技巧、考级策略、艺考方法等，未能深入研究更深层次的筝乐理论知识。

外力驱使型学习者是筝乐传播过程中的重要推动者，他们为初级筝乐在社会的普及与发展作出了贡献。在高校、艺术培训机构的音乐教育过程中，他们促进筝乐教学方式创新，使筝乐技能教学更加简洁、亲民化，增进了广大初学者的学习兴趣，提高了初学者对筝乐的掌握程度。在全国社会艺术水平等级考试中，他们作为指导老师不仅促进了青少年学习者筝乐启蒙，而且推动了筝乐艺术在社会各行各业的渗透，使其热度不断上升。

二、非专业型学习者

非专业型学习者是指没有接受过普通高等学校音乐专业古筝演奏教育的学习者群体。他们中有一些人接受或自学过一定时间的演奏技能、理论知识教育，对筝乐有一定程度的了解；也有一些人甚至对筝乐不感兴趣，只是作为潜在传播者存在。该群体以筝乐爱好者、筝乐爱好者周边群体为主。其主要分为两大类：

（一）积极主动型

此类学习者并未接受高校专业古筝教育，仅有一段时间的古筝专业技能、理论知识学习经历，对筝乐知识仅有一定了解。这类群体的大多数人积极主动地要求学习古筝，但由于学业、家庭、时代环境等客观因素，学习古筝的时间少，最后均从事了其他专业。其并没有形成深入而系统的筝乐知识体系。

显著的积极主动性是他们接受筝乐信息时的首要特征。出于自身对筝乐的热爱，他们乐于学习筝乐。但相较于专业型学习者，其更喜爱参与欣赏性质的筝乐活动，如搜索中国古筝网、微信公众号“听筝堂”的筝乐资讯，观看线上与线下的筝乐音乐会，阅读相关音乐读物，参与艺术馆、少年宫、“非遗”宣传系列活动的筝乐知识讲座等。同时，他们也乐于推动筝乐传播，经常在各大网络平台分享、转发筝乐及其周边信息。

此类学习者具有一定音乐知识基础，在欣赏筝乐的时候，可以调动学习经验，保持大脑有机运作，在接收筝乐音响形态的同时，对其塑造内容或形象进行知觉联想，最终形成一系列的创造性想象。在欣赏过程中，他们会感到开心愉悦。同时，他们具有较高的文化素养，对中国传统文化饶有兴趣，如在诗词、书法、国画等方面也有较高造诣。

他们是网络筝乐传播的主力军，对于线上筝乐信息，会第一时间观看、转发与分享，使其热度不断上升。他们的转发与分享行为，也进一步使筝乐信息及时在各大网络平台（如微博、微信朋友圈、QQ 空间、百度贴吧等）转发，使全国各地用户能够与时俱进地了解筝乐讯息。与此同时，他们还会通过互动区的评论留言，抒发自己对筝乐的独到见解，促进筝乐知识的深度交流、扩散与更新。

积极主动型受众是筝乐的重要传播者，他们对网络筝乐文化繁荣起到了至关重要的推进作用。同时，由于发自内心喜爱筝乐，他们对于筝乐信息的接受与传播，都呈现出主动与渴望的特点，并且能够迅速地融入同好朋友圈当中，运用线上、线下等多种方式与同好们交流探讨自己对于筝乐作品的想法，并且反馈创作者，从而形成一股强大的推动力，促进筝乐作品质量提高，增强筝乐的社会普及力度。

（二）消极被动型

消极被动型学习者是指没有接受过任何筝乐专业技能、理论知识教育，对筝乐信息兴致索然的群体。在接受筝乐信息时，无论是外在音乐行为还是内部心理状态，都呈现出不感兴趣、漠不关心的特点。但由于其身处环境受到筝乐爱好者的影响，他们亦成为了筝乐潜在的传播者。

他们在接受筝乐信息时，表现出漠不关心的特征，对筝乐信息不敏感，无法激发出充足的兴趣。在聆听与欣赏筝乐的过程中，对筝乐的认知能力不足，并且感到陌生，因此完全没有创造性想象，无法集中注意力。在日常生活中，他们的兴趣点与筝乐无关，也很少参与音乐相关活动，音乐视野具有局限性。

由于音乐视野具有局限性，音乐知识贫乏，几乎没有进行过任何民族器乐相关知识的学习，他们的音乐素养有待提高。他们对音乐了解最多之处集中在流行音乐，了解形式以娱乐消遣的观摩方式为主，因此并没有养成专业而系统的音乐学习习惯。

消极被动型学习者的群体共性，与文化素养、受教育程度无关。由于生活贫困，在物质需求没有保障的情况下，部分该类学习者无法顾及艺术娱乐项目，因此对筝乐疏于了解。但该群体中的大多数人只是因为自己的兴趣爱好不是古筝艺术，所以并不会主动关注与学习筝乐。他们的筝乐学习与传播行为，一定程度上受到身边筝乐爱好者影响。随着筝乐信息网络普及力度增强，他们会从众性地转发与分享相关资讯，所以对筝乐知识有一些粗浅的了解，主要了解一些古筝形制、音色、筝曲等方面的知识。

消极被动型学习者是筝乐的潜在传播者，在传播过程中发挥作用较小。但随着网络传播的不断发展，他们在不经意间也会看到诸多筝乐信息，并且在周围亲朋好友的号召带动下，也会去观看和了解筝乐节目，一定程度上带动了筝乐传播。

三、结论

古老的筝乐艺术在漫长的发展历程中，衍生出了多样化的学习者群体：有发自内心喜爱筝乐而成为专家学者的内驱动力型；有因外力驱使而开展古筝学习并成为专业学习者的外力驱使型；有虽未接受专业教育但热爱欣赏与推广筝乐的积极主动型；也有对筝乐不感兴趣但成为潜在传播者的消极被动型。正是得益于他们的努力，当代筝乐艺术传播异彩纷呈，在专业知识社会普及、初学者启蒙教育、网络筝乐传播、传统音乐展演、筝乐文化节等方面取得了突出成绩，筝乐传播迅速发展。各类学习者对筝乐的传播与对筝乐文化的弘扬，拓宽了社会大众学习了解筝乐的方式，使传统音乐文化深入到各行各业之中，培养了众多筝乐界的“后浪”传承者。同时，在网络传播与线上教学的推动下，筝乐具有了科技创新力与时代生命力，更多古筝爱好者传承与弘扬作为国家级“非物质文化遗产”的筝乐艺术，也使古老的筝乐焕发新生。多样化的学习者群体，使筝乐艺术的传播既具有与时俱进、推陈出新的现实意义，又兼备继承发展、维系传统的历史意义，社会大众的传统音乐素养与文化传承意识与日俱增，为当代筝乐艺术的保护、传承与弘扬保驾护航。