合作式教学在儿童钢琴教学中的应用研究

2021-11-14贺敬贻

戏剧之家 2021年34期

贺敬贻

（吉林艺术学院吉林长春 130021）

随着人们对于精神文化的追求越来越高，作为“乐器之王”的钢琴被越来越多的人选择，而成为培养其兴趣的乐器之一。但钢琴的学习比较漫长，从小接受规范性的练习才能更好地掌握其技巧，理解音乐的艺术价值。合作式教学是当前相对符合儿童特点的教学方法之一，能够有效地激发儿童学习钢琴的兴趣，使儿童更有效地掌握演奏钢琴的技能，改变儿童钢琴教学难的现状。

一、合作式教学模式的概述

（一）合作式教学的概念

合作式教学当前受到很多国家教育部门的重视，但不同国家及学者对其概念的认识也存在差异。

苏联著名教育流派对于“合作教学”概念进行总结，将其看作一种全新的教学方式，其目的是帮助儿童进行学习，用引导的方式提升儿童参与的积极性，促使教师与儿童一同学习。

美国约翰逊兄弟将合作式教学的概念概括为教师在开展教学活动时，使用小组讨论教学的方式，促使学生能够在一同学习的过程中不断成长。

由此可见，不同国家的学者对于合作式教学的定义存在一定的差异，但整体来讲都是使用合作学习的方式，彼此沟通交流并学习探讨，最终实现整个教学的教学目的，完成教学。

（二）合作式教学的重要作用

1.提高了学生的钢琴学习兴趣

兴趣是提高儿童学习积极性的前提。在进行小组学习时，教师可以在小组间进行指导，儿童在弹琴时精神不用过于紧张，释放天性的同时还可以激发学习的动力。另外，有些儿童对于乐曲当中较复杂的节奏并不能很好地掌握，这时教师就可以以这个节奏为主体，弹奏一段或欢快或抒情的旋律，让学生离开琴凳，随着旋律和节奏一起律动，这不仅达到了学习的效果，同时也激发了学生的兴趣。

2.拉近了人与人之间的距离

在合作学习和演奏的过程中，儿童之间可以交流对音乐的理解和感受，以及交流练琴的高效方法，这些交流对于培养儿童的人际交往能力有着重要的推动作用，也可以有效拉近儿童之间的距离。在进行钢琴弹奏的合作时，可以让其中一位学生弹奏左手伴奏部分，另一位学生弹奏右手主旋律，二人相互合作，在从多维的角度去理解学习钢琴作品时，也提升了学习的兴趣，同时增强了同学之间的情感，培养默契。

3.有利于学生的身心全面发展

合作式教学是使学生能够在教师的指导下，通过相互学习、合作与交流最终共同完成教学任务。因此，采用合作式教学，通过积极的沟通交流，能够促使儿童提高思维能力及语言表达能力。例如儿童在合作式教学中可以自导自演地进行儿童音乐剧的表演，激发创作思维，使钢琴课能够变成一门综合艺术课，这样不仅激发了儿童积极探索的求学精神，还可以让其积极参与到钢琴学习中，使儿童的身心能够全方位发展。

二、合作式教学在儿童钢琴教学中的应用现状

（一）合作式教学应用表面化

合作式教学不断深入，但部分教师在开展钢琴教学时，对其重要性认识不足，使得效果得不到很好的体现。钢琴教师更为注重对钢琴演奏技巧的教授，缺乏对儿童兴趣及艺术感受的关注。在进行小组合作教学时，也有部分教师为应付临时音乐活动，采取就近原则进行小组划分，导致组内儿童不能很好地进行分工合作，缺乏针对性的讨论，直接弱化了合作式教学的意义。

（二）忽略了学生的个体差异

合作式教学，其目的之一就是使每一位学生都可以在钢琴教学中展示并提高自己。但当前由于缺乏对儿童个体差异的重视，导致儿童参与感较差。在本次调查中，与儿童B进行交流时，儿童B 表示自己在进行小组学习时，完全不知道自己要做什么，自己内向又胆小，根本不敢张口，这也导致未能很好掌握钢琴知识点及技巧。由此可见，教师在钢琴教学中，忽视学生的个体差异，对于学生参与积极性会造成一定的影响，甚至还会影响到课堂教学的效率。

（三）师生之间缺乏和谐互动

由于我国合作式教学还处于发展阶段，因而很多教师还没有认识到师生互动的重要性。部分教师在采用小组形式进行钢琴教学时，仅仅对小组进行划分，对合作教学的形式、切入时机等方面的认识相对较少，单纯采用老师问学生答的单一模式，未能进行有效的师生互动，使得钢琴教学氛围过于死气沉沉，其效果并未很好地体现出来。

三、儿童钢琴教学中合作式教学的有效应用

（一）钢琴与打击乐器的合作

钢琴作为一种键盘乐器，在练习或演奏的过程中，辅以鼓等打击乐器，可以提升学习的兴趣，培养学生多重的听觉思维。另外，为了增强学生的节奏感，在进行钢琴教学的过程中，可以由学生弹奏乐曲，老师辅以击鼓的方式，打出乐曲的主体节奏，这样可以使学生更好地感受乐曲的强弱拍，增强学生的节奏感，让学生能够在学习的过程中感受到音乐的乐趣。

（二）钢琴与舞蹈的合作

在儿童钢琴教学中，将儿童以小组的形式进行教学，儿童能够根据自己组员的情况进行合理的分配，有的学生可以进行钢琴演奏，有的学生可以跟随着钢琴的音色翩翩起舞，学生之间相互合作、互相配合，最终完成一部作品。学生不仅可以完成钢琴教学的学习任务，还可以养成协同合作的意识，使其能够在未来的成长中保持良好的合作精神，推动自身全面发展。

（三）钢琴与声乐的合作

在进行多人教学时，教师可根据不同儿童的特点分配适合儿童的角色，儿童之间经过探讨沟通后开始演奏，在多次的尝试下与声乐进行搭配，达到配合演出的效果。弹奏钢琴的学生与演唱的学生之间会逐渐形成一种默契，拉近学生之间的距离，提高钢琴教学的质量。另外，进行一对一教学时，教师可以让学生一边弹一边唱出乐曲的音符，这使学生手脑口并用，不仅可以开发智力、创新思维，还可以使学生更好地记忆乐谱。

四、儿童钢琴教学中合作式教学的影响因素

（一）教师专业素质

传统教学模式中，教师处在整个钢琴教学的主导地位，儿童都是在教师的指导下进行学习，而采用合作式教学，教师的作用相较于传统教学模式发生了变化，教师成为儿童学习的引导者。因此，教师对于合作式教学方式的认识情况，直接影响着儿童钢琴教学的效果质量。若教师不能够很好地对钢琴课堂进行调控，则会使得课堂中的不确定因素增多，导致秩序混乱、学生缺乏目标，降低学生参与钢琴教学的积极性。

（二）学生主观因素

我国儿童的学习观念都是在传统教育模式的影响下形成的，学生自身更侧重于进行竞争式的独立学习，而使用合作式教学方式进行钢琴教学时，就会出现部分学生不能够很好地适应等问题。现在很多儿童都是独生子女，很早就养成了自我意识，在进行合作式教学时，较难掌握合作学习的意识与技巧，部分儿童甚至会产生胜者王败者寇的情绪，不仅不愿进行合作学习，还会排斥与他人分享。因此，学生的主观因素也是影响合作式教学的主要因素之一。

（三）我国教育环境

现阶段的钢琴教学大部分还是沿用传统的教学模式，这样的教学会使学生在弹奏过程中过于刻板化，缺少自身对于作品的理解以及对音乐的感知力，也会让学生感觉枯燥乏味。当下教育环境提倡学生自主学习，但忽视了团队合作的重要性，应试教育的影响使得教师更加重视学生的成绩，而忽略了学生学习的过程。虽然我国教育环境一直在进步，但仍旧有很长的路要走，伴随着教师与学生对合作式教学的认识逐渐提升，其在儿童钢琴教学中的使用效果也在不断提升。