基于学科核心素养的高中思想政治课深度学习

陈盛芬

摘要：高中思想政治教育涉及社会体制、法律制度、市场经济、思想政治生活等与学生日常生活密切相关的方方面面。过去思想政治课教师往往采用理论灌输的方式进行教学活动，缺乏课堂互动和社会实践环节，使许多学生无法深刻全面地掌握思想政治知识的精髓，导致政治认同意识不强，缺乏理性精神，法治观念淡薄，公众参与不够，严重影响学生的健康成长。高中思想政治课如何培养学生的核心素养，已成为广大教师共同关注的热点问题。

关键词：核心素养;高中思想政治课;深度学习策略

将深度学习方法引入政治课教学，既能提高课堂教学效率，又能为一线教师在政治课教学中更好地运用深度学习方法提供有益的借鉴和参考。

一、鼓励学生积极参与思想政治课探究

为了提高学生的核心素养，必须加强学生的探究能力和实践能力，使他们对问题有一个全面的认识和处理，从而获得成功的体验。合作探究式学习在教学实践中应该受到重视。在课堂教学中，学生是课堂的主体，教师应重视激励方法的运用，充分调动学生的积极性，使学生参与其中。教师可采取合作学习的方式，让学生共同完成学习任务，使学生既掌握了政治课的知识，收获了学科素养，又使学生在相互交流与沟通中，产生了语言碰撞，从而获得了核心素养能力。

比如，一名教师以“我国的基本政治制度”为例，提出了小组互动问题：“2017年3月15日，第十二届全国人民代表大会第五次会议闭幕，并就政府工作报告、2016年国民经济和社会发展计划执行情况以及2017年国民经济和社会发展计划、《中华人民共和国民法总则》等6项决议草案进行了表决。根据上面的资料，可以总结出人民代表大会制度的内容是什么呢？”大家接受这个讨论问题之后，马上进入了讨论状态。随后，教师从各组中选出代表学生回答的题目，并根据回答正确与否，对各组做出公正的评价。这种互动方式，扩展了学生的理性思维链，使学生在遇到类似的思想政治问题时，能够运用所学的知识进行理性思考，对学生学好思想政治学科有很大的帮助。

二、理论与实践相结合，指导学生参政议政

思想政治文本内容比较抽象，学生只有在实践中才能真正理解这一概念的含义。课堂教学的本质是以学生为主体，以教师为辅助，主要通过学生自身的独立思考与判断能力，联系理论实践，参与政治生活，加深对政治知识的理解。应改变以往教师对校园文化教育资源利用不足的现状，充分发挥其作用，

例如，在讲解《多彩消费》时，教师可以让学生练习做社会调查，让学生调查身边亲朋好友的消费情况，然后用表格统计。运用表格统计的方法，对中国消费者目前的消费状况及消费心理进行了分析，如“淘宝狂欢”等消费现象。然后老师要让学生及时总结。也可以结合社会实践活动，带领学生走进基层社区，让学生做义务宣传员，宣传社会主义国家宪法和其他有关法律法规。在实践活动中，通过发放宣传单、现场一对一讲解或录像宣传等形式，使学生对国家相关法律法规有了更深刻的认识。它不仅可以锻炼和培养学生的社会实践能力，而且还可以使学生增长见识，开阔眼界，树立法制观念，在高中思想政治课教学中起到积极作用。

三、进行多元评价

第一教师对学生的评价，评价内容包括学生参与活动的积极性、发言情况和掌握知识的能力等;评价学生时，教师应避免只对一、两堂课或一、两门考试进行评价。身为一个发展中的人，作为教师要时刻关注学生的学习动态，切忌以偏概全。如果教师仔细观察学生每一个小小的进步，并给予积极的鼓励，学生可以继续深入学习。第二，学生自我评价。自我评价主要包括学习过程的自我评价和学习成绩的自我评价。思想政治课教学过程中思考者是否积极参与探究，是否有所收獲。课后，学生对自身的学习成绩进行客观的评价和提高。学生的自我学习评价应包括情感态度价值观、学习能力以及掌握知识的程度。检查结果是否与预期目标一致，如填写自评表或成长记录袋，从而产生自我反思，促进自我发展。第三，学生的互评。学生相互评价，如有意见发表后，由其他学生评价其发言，引导学生逐步完善对知识的理解。为了确保评价的真实性和有效性，新课程教学评价强调对学生进行发展性评价，主要采用无记名评价。其重要价值在于让教师了解学生的情绪、态度，而这些信息往往是直接观察不到的。但是，这种评价要求学生提供准确的信息，以保证其真实性。

结论：在新时期新形势下，培养思想政治核心素养是教育领域发展的必然要求。因此，政治教师应从不同的角度，采取不同的教学方法，激发学生的学习兴趣，使学生在学习过程中提炼政治课堂的核心思想，将理论知识与实际行动相结合，树立正确的世界观、人生观和价值观，成为社会主义建设的主力军。

参考文献：

[1]蒋兴春.核心素养视域下的高中思想政治课教学：内涵与策略[J].现代中小学教育，2018（12）.

[2]李祖布，汪彦君.核心素养视角下思想政治课教学策略的转变[J].教学与管理，2018（01）：68-69.