核心素养背景下小学语文古诗词教学探索

田艳琴

摘要：在小学阶段语文课程的学习过程中，学生开始接触古诗词，一方面，能够使他们了解到我国悠久的历史文化;另一方面，能够打开小学生学习传统文化的兴趣之门。因此小学阶段的古诗词教学，教师要在帮助小学生奠定古诗词文化基础、提升小学生古诗词鉴赏能力的同时，兼顾学生语文核心素养的发展。本文从培养学生核心素养角度出发，对小学阶段古诗词的教学进行了探索。

关键词：核心素养;小学语文;古诗词

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-445

一、小学语文核心素养的内容

语文的基本理念就是面向学生，致力于学生综合素养的形成，对提高学生语文素养有重要的作用，它借助语文的视角来观察事物，用语文的思维方法去解决生活中的问题，这些都可以概括为语文素养。语文素养能够激发学生的爱国主义情怀，引导学生对语言的积累，帮助利用有效的方法养成良好的习惯，在写字阅读写作口语交际中帮助学生更好地适应社会发展需要。语言建构与运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体的言语经验，在具体的语言情境中正确有效地运用语言文字进行交流沟通的能力。思维发展与提升是指学生在语文学习过程中获得的思维能力发展和思维品质的提升。语言的发展与思维的发展相互依存，相辅相成。思维发展与提升也是学生语文核心素养的重要组成部分，是学生语文素养形成和发展的重要表征之一。审美鉴赏与创造是指学生在语文活动中体验、欣赏、评价、表现和创造美的能力及品质。语文活动是人形成审美体验、发展审美能力的重要途径。

二、小学语文古诗词教学问题

古诗词内涵丰富，学生需要细心、沉静地品读，理解每个字词、每句诗的含义，再结合典故、背景、作者生平等内容。因此，对于小学生来说，古诗词学习颇为复杂、枯燥、晦涩。古诗词教学存在诸多问题：学生注意力不集中，开小差，与课堂进度脱节;学生难以理解诗词含义，思想上存在较大压力，课堂气氛沉闷、严肃，师生互动较少;学生对古诗词学习难以产生兴趣，课前预习不到位，课堂思维跟不上教师的步伐，久而久之厌烦古诗词，对古代文化也产生抵触情绪。针对教学过程中层出不穷的问题，教师要通过正确、高效的教学实践解决。教师應注重激发学生的学习兴趣，营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生在愉悦的心情下发散思维、发展思考能力，将晦涩难懂的古诗词变成烂漫的画卷。教师不仅要提高自身的教学能力、改变教学模式，还要引导学生养成良好的学习习惯。

三、核心素养背景下的古诗词教学策略

（一）更新教学观念，扩充专业知识

作为语文教师，要以学科核心素养为要求，创新传统的教学思想和教学观念，树立以生为本的教育观。教学阶段，教师要注重凸显学生的主体地位，发挥学生的主动性。教师要从学生实际的古诗词学习能力和学习情况出发，综合考虑他们的认知规律和个性化特点，循序渐进地强化学生的古诗词鉴赏能力。

（二）激发小学生的良好人文情感

丰富与深刻的人文情感蕴含于古诗词的内容中。在实际教学中，教师应带领学生深刻感受古诗词情感意境，指导学生突破古诗词学习的既定思维模式，使学生与古诗词作者产生深刻的情感共鸣。在小学生的良好人文情感体验得到全面激活的基础上，他们对古诗词的探索学习过程就会充满向往。小学生在充满情感吸引力的古诗词课堂中，能够有效锻炼自身的语文创新思维。同时，教师还要秉持终身学习的观念，不断扩充自身的专业知识，以便在课堂教学阶段能够游刃有余地带领学生分析和鉴赏古诗词。

（三）小组合作学习，探究诗意文化

小组合作学习是新课改背景下备受推崇的学习方式，在小学古诗词教学中，教师可以充分发挥古诗词教学的优势，让学生通过小组合作学习，探究古诗词的诗意，交流个性化的阅读体验等，帮助学生养成良好的学习习惯，提升思维品质。

（四）鼓励学生独立思考与探索古诗词内涵

目前，很多小学生仍然认为古诗词课堂学习的唯一目标就是掌握古诗词的基础内容，从而应对语文课程测试。在上述的古诗词学习视角限制下，小学生的语文实践探索意识无法得到有效的激发，而且其会影响小学生独立探索和创新能力的发展。为此，语文教师必须指导小学生独立探索古诗词内涵，耐心为小学生纠正古诗词学习与探索环节中的思维误区，让小学生感受到教师的关怀。

参考文献

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