中职数学课堂教学设问现状及策略探究

王佳涛

摘要：问题对激发学生的思维有着十分重要的作用，通过设置一系列的问题去组织中职数学教育，可以促进教学水平和教学效率的双向提升，亦可提升学生的学习成绩。问题属于课堂教学中的一种常见教学方式，问题设置与导入则是教学执行的关键点所在。

关键词：中职数学;课堂设问;不足之处;结局;措施;分析;研究;

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-147

作为新时期的中职数学教师，需要在课堂上对问题设置工作高度重视起来，以问做引，从而更好地锻炼学生的思维能力，课堂教学中要帮助学生解决内心顾虑，让他们充满信心，敢于回答问题，同时大胆地对教师提问。

一、中职数学教学中设问的重要性分析

教师所提出的问题实则是启发学生大脑思维的一种方式，会让学生由浅入深、由点及面地去剖析问题，在教师的引导下循序渐进地成长和发展。问题使人深思，也会让学生感受到自己是学习的主人，通过自主探究和分析，学生才会真正地了解知识、掌握知识、理清思绪、构建知识框架，这样，解题思路就会愈加清晰，解题过程也会更加顺畅。

二、中职数学教师设问不足之处分析

第一，问题既单一又重复且太过形式化。新课改至今，之前风靡课堂的“满堂灌”教法已然难以适应当前教育领域的发展需求和学生的学习需求，课堂教学由之前的“教师为主”，慢慢地向“学生为主”的方向转化，所以就出现很多课堂互动形式，以问答法和提问法最具代表性。

第二，问题设计不到位，启发性特点严重缺失。有些中职教师的提问往往太过随意，会提出很多和教学目标、教学内容联系不大的问题。有的教师为了让课堂气氛变得更为活跃，就会耗费大量时间和精力对学生进行提问，想到什么问题就向学生提出什么问题，表面上看整个课堂很热闹，但学生其实并没有学会真正的思考，所以此类提问收效甚微。

第三，提问缺少公平，未能践行“以生为本”。因为中职生的学习能力通常较低，在课堂学习中，一些教师提问的对象都是一些成绩优、表现好的学生，对学习成绩不佳的学生少有提问。还有就是一些教师在教学中虽然做到了“一视同仁”，但却在提问时没有尊重学生的个体差异，未能做到因材施教，对不同个体总是提出一样的问题，这便会严重影响课堂教学的有效性。

三、中职数学课堂教学设问的基本原则

（一）符合学生最近发展区原则

基于最近发展区教育理论，中职数学教师需要对教材内容进行深挖，之后在此基础上创建出契合中职生发展认知的数学问题情境，并且还要和中职生已有学习能力相结合，最大限度地提升学生学习积极性和学习主动性，让学生的学习潜力迸发出来，从而深入地理解知识内涵。

（二）启发诱导原则

唯有学生具备了处理问题的动机，那么这个动机才能慢慢转化为学习动力，从而自愿且主动地去学习。激发学生的兴趣至关重要，所以数学问题难度的选择应恰到好处。教师需遵循启发诱导原则，按照学生实际情况去设计问题，从而引导他们深入探究和思考，继而不断提升学生的学习积极性和主动性。

四、针对中职数学课堂教学设问不足的解决措施

（一）基于教学目标去设问，精心研读教材以及做好预设工作

目标意识的强弱决定着提问成功与否。中职数学教学中，数学教师在制订具体教学目标和学生学习目标时，要从知识技能、方法、情感态度、价值观等多个角度出发，深入剖析教材，按照學生学习的具体情况，制订出契合班级基本学情的学习目标。

（二）把握提问时机，控制教学节奏

中职数学教学过程中，教学时间是固定的，学生注意力集中的时间不定，并且会随着学生兴趣点的变化而变化。中职数学教师在进行提问时，所设置的问题务必要面向全体学生，用层次不同、类型不同的话题来针对性地满足学生的需求，和学生既有知识结构相契合，立足于教学重难点，既做到控制数量，又做到控制质量。科学设问至关重要，教师要按照教学进度去把控好提问时机，要综合考虑学生兴趣、知识矛盾、新旧知识衔接点等要素去设置问题，如此才能促进学生思维更好地发展，提升学生的注意力和参与程度，继而更好地把控整个课堂的教学节奏。

（三）加强引导，注重实际应用

中职数学教学过程，实际上就是师生交流的过程和师生互动的过程，也是学生和学生间思维碰撞的过程。中职数学教师通过科学设问，可对学生已学知识情况和技能掌握情况等进行全面检测，通过设问还能够引导学生对重难点知识进行探究，还能达到活跃课堂气氛的目的。数学教师通过启发式提问，给学生留有充足的发展空间和表现机会，让他们敢于表达自己的观点和看法，如此便可让他们渐渐形成独立思考的能力，自己去处理实际问题，这样，学生也必然会形成良好的数学应用意识。

（四）有效的评价和激励，将学生作为课堂主人

提问时，数学教师要细心观察学生的表现，耐心倾听学生的回答，不能强硬制止学生回答问题，要努力营造出一个宽松且和谐的教学氛围。教师要基于公平公正这一原则，对回答正确、表现优异的学生予以语言激励或者物品奖励，让他们以后能够更踊跃地参与问答，而对那些表现欠佳、回答错误的学生，教师要追问相关要点，要求学生查漏补缺，通过适当引导去让学生正确地回答教师的提问，体会成功的喜悦。教师对学生进行评价，要尊重学生个体差异和表现，要和学生之间形成一种对话式的师生关系，尊重学生，以生为本，对学生提出的问题要认真对待。

五、结束语

总的来说，教师要正视当前中职数学教学中设问的不足之处，要遵循设问原则，通过精心设问、时机把握、实践引导、有效评价等手段，全方位、多角度地提升中职数学教学水平和效率，促进学生全面发展和进步。

参考文献

[1]林美巧.让中职数学课堂"活"起来[J].数学教学通讯 ，2012，（012 ）：38-40.

[2]胡威振.如何让中职数学课堂"活"起来[J].考试周刊，2015，（86）：52.