基于智慧教育的翻转课堂优化策略

孙薇

摘要：“翻转课堂”是一种教学模式，它有利于转变教与学的方式，从而推动学生自主学习，提高学生多方面的能力，发展他们的必备品格和关键素质。但是在以往有些教师组织的“翻转课堂”教学中，仅仅是把课堂上的“满堂灌”移到了课前学生自主预习阶段，课堂合作探究环节，往往因为学习资源的缺乏而导致探究活动受阻或是效率不高，课后检测反馈环节，由于软硬件条件的限制，学生的自主学习受到限制。“智慧教育”的出现为克服这些短板提供了有益的思路。本文结合教学实践，总结了基于智慧教育的翻转课堂优化策略：一是增强微课视频互动性，推动学生自主学习;二是捕捉生性性教育情境，发挥教学生成价值。此外，在新技术的支持下，教师可以搜集学生自主学习的信息，从而有效优化语文教学管理。

关键词：互动性;生成性;大数据

智慧教育是建立在移动互联技术、云计算、人工智能、物联网等新技术的基础之上的。有了新技术的辅助，翻转课堂各环节人机间互动及师生、生生间的互动将得到大大增强，最终使教与学方式的转变真正推动学生自主学习，推动学生创新能力的提升，使学生得到全面发展。本文理论与实践相结合，从现阶段翻转课堂教学模式中各环节存在的突出问题出发，对基于智慧教育的翻转课堂优化策略进行了探讨。

一、增强微课视频互动性，推动学生自主学习

在传统的“翻转课堂”教学模式中，教师往往通过微课视频的录制，把在传统课堂上进行的满堂灌式的知识传递工作转移到了课前学生自主预习阶段。这样的转移虽然学生拥有了自主选择学习时间和学习内容的机会，实现了“暂停、回放、快进”等人机互动功能，但依然是教师的单向知识传递，对于推动学生自主学习并没有起到根本性的作用。在“智慧教育”领域，由于新技术的出现，为增强微课视频的互动性提供了可能。

如在教授《长城与运河》一课时，教师可以制作关于长城与运河的知识性微课视频，传统的制作方法是把相关知识口述给学生，或者是以文字的形式出现并配上图文或是相关影音资料，这里只是教师的一种完全预设。但是学生的学习过程是他们进行有意义的自主建构的过程，具有一定的生成性。比如有的学生在学习有关长城与运河的知识时很想从整体上观看长城与运河的“形状”，在智慧教育环境下，由于技术的成熟，学生就可以使用语音功能，说出“我想看长城和运河的全貌”或者“长城俯瞰图”等，计算机就可以通过语音识别，智能搜索相关资源，从而使微课视频在人机互动中，真正实现了按照学生的学习需要进行自主学习。为了增强师生间的互动，在设计微课时，教师应该全面了解学情，针对全班每个学生的学习基础，学习倾向等，制作大量的相关视频，在观看教师主讲的微课视频的过程中，学生可以实时提出自己想解决的问题，避免问题的积累为后续的学习带来失败。如在微课视频中，教师讲到长城与运河的知识时，学生可以提出问题与教师互动，如“老师，我想知道长城和运河的不同之处”，在新技术的支撑下，学习终端会通过智能识别把教师已经录制好的相关视频调取出来，从而在人机互动支撑下实现师生互动，进而提高教与学的效能，使学生实现“无障碍”学习，提升学生自主学习的效率。随着新技术的发展，对于一些微课学习过程中需要动手操作的教学内容，教师可以利用3D打印技术，为学生创设真实的操作实践学习场，从而进一步提升自主学习的效果。

二、捕捉生性性教育情境，发挥教学生成价值

语文是一门综合性比较强的学科，涉及到的层面和内容很多，在学生合作探究性的学习过程当中，如何把合作探究类的活动内容即时而又最真实地展现给全体学生，是小学语文翻转课堂教学模式中课堂教学环节特别需要注意的。然而由于受制于教学辅助手段的限制，在传统的翻转课堂教学中无法实现。随着智慧教育环境的形成，教师要努力学习信息技术，掌握屏幕镜像技术的使用方法，并将其与小学语文翻转课堂教学进行深度融合，解决合作探究活动的即时性、真实性和面向全体的要求，从而有效克服了以往合作探究学习的短板。

屏幕镜像技术的应用有利于提高合作探究活动的效率，有利于师生、生生之间的交流，提高了合作探究的品质。如在识字教学中，为了引导学生分享各自自主识字的经验，教师可以组织合作探究活动。有的小组的学生分享了自己在生活中识字的具体方法。为了使组间实现互通，教师可以利用屏幕镜像技术把这个小组的探究片段在多媒体计算机屏幕上展示给全班学生观看，从而提高了组间互动，提高了学生自主学习的效率。

此外，在翻转课堂“课后检测反馈”环节，由于新技术的出现，学生自主检测的情况以及自主检测的过程的信息都会有软件跟踪，从而为教师搜集学生自主学习与自我检测的信息提供了便利，对于这些信息，智慧教育环境下的相关软件会形成学生学习情况图，从而使教师可以形象直观地看到学生的学习情况，进而为下一步制定有针对性的教学计划提供依据。

智慧教育环境下，我们需要利用新技术来促进和优化翻转课堂教学各环节和各要素，而不是唯技术是从。但是新技术层出不穷，为了使新技术发挥出更多大的作用，教师应该努力学习新技术，并找到其与翻转课堂教学的结合点，以提高翻转课堂教学的效果。本文总结的策略是我的一些经验总结和设想，希望对相关研究带来一定的启示。

参考文献：

[1]王新，朱翠杰.基于一对一智慧教育平台的翻转课堂教學模式实践研究[J].中国现代教育装备，2018（08）：66-67+73.

[2]董婷婷.智慧教育时代背景下人工智能如何推动教学变革[J].中国成人教育，2018（10）：86-88.