小学低年级规范写字教学指导有效性

柳文霞

【摘 要】语文是小学的主科之一，写字教学是小学低年级语文教学中的一项基础内容和重点内容，在小学低年级写字教学中，关键在于提高学生的规范写字能力，保证学生书写汉字的规范性。本文首先分析了小学低年级写字教学中存在的问题，然后结合实际提出了几条小学低年级规范写字教学指导的有效性策略，希望能给我国广大小学语文教师的教学工作带来一点有价值的参考。

【关键词】小学;低年级;规范写字;写字教学;教学指导

近年来，随着新课改的深入践行，我国小学教育工作取得了显著进步。听、说、读、写是小学语文教学中的四大块内容，其中，“写”包括写字和写作文，而在小学低年级阶段是以写字教学为主。但就现状来看，在我国小学低年级写字教学中尚存在着很多问题，这些问题影响了对学生规范写字能力的培养。所以，若想提高小学低年级规范写字教学指导的有效性，教师必须要先深入分析教学中存在的问题，然后结合实际采取科学合理的教学指导策略。

一、小学低年级写字教学中存在的问题

（一）重书写而轻读音

受我国当前教育制度的桎梏，很多教师只重视汉字的书写教学，认为只要让学生学会了书写、能够在笔试中取得一个较好的成绩即可，而对读音教学并不够重视。学习语文必须要读与写并重，而不能学习“哑巴语文”，因为读与写之间是相互依存、相互影响的关系，重书写而轻读音的教学观念显然是错误的，若学生长期以来缺乏读音训练，在一些汉字发音上不够准确和标准，则必然也会间接影响到其规范写字能力。

（二）重数量而轻质量

在现实中，很多教师为了赶教学进度而只一味重视学生的书写数量，认为只要教学生学会了写更多的汉字，即算是有效完成了写字教学任务，但却根本不重视学生的书写质量，导致学生看似学会了写很多字，其实每个字的书写都不规范。而且，还有的教师一味信奉“只要功夫深，铁杵磨成针”，认为只要让学生进行大量的书写练习，即能够有效提高学生的规范写字能力;“只要功夫深，铁杵磨成针”在某种意义上虽然并没有错，但前提是练习方法必须正确，若每一遍的练习都不重视质量，那么每一遍的练习则都是无用功，非但不能有效提高学生的规范写字能力，反而會影响学生的写字兴趣。

（三）重对错而轻工整

在规范写字之前，先要保证将字写正确，这个道理是毋庸置疑的，但很多教师却只重视学生书写的对错与否，而根本不重视学生书写的工整性。汉字不但具有工具性意义，同时还具有人文性意义，所以规范的汉字书写不但要保证将字写正确，还要保证将字写工整。另一方面，即使是出于提升学生笔试成绩的考虑，也要指导学生将字写工整，因为语文考试中存在一定的卷面分，若学生写字不工整、卷面不整洁，则即使答题再正确，也难以取得最高分数。

二、小学低年级规范写字教学指导的有效性策略

（一）加强识字教学，打好写字基础

写字的基础是识字，汉字字形是遵循一定规律构成的，规范写字的前提是认识汉字并认识其构成规律，所以在小学低年级规范写字教学指导中，应加强识字教学，打好写字基础。例如，在“爸”这个汉字的规范写字教学前，先进行识字教学，让学生充分认识“爸”是个上下结构的字，意思是父亲，所以上面是一个“父”字头，下面则是一个简单的“巴”字，与“爸”的发音相同只是声调不同;在“妈”这个汉字的规范写字教学前，先进行识字教学，让学生充分认识“妈”是个左右结构的字，意思是母亲，而母亲是女人，所以左边是一个“女”字旁，右边则是一个简单的“马”字，与“妈”的发音相同只是声调不同。

（二）训练规范坐姿，指导正确握笔

规范坐姿和正确握笔是规范写字的基础，训练学生规范坐姿、指导学生正确握笔，可以使学生受益终身。例如，应要求学生在每次写字之前都做到三个“一”：第一个“一”是眼睛与笔尖相距一尺距离;第二个“一”是食指与笔尖相距一寸距离;第三个“一”是身体与书桌相距一拳距离。小学低年级学生由于刚刚开始学写字，所以难免会出现一些错误的握笔姿势，如食指过于扭曲、将大拇指藏在食指后、将大拇指压在食指上、攥笔杆力度过大、翻转手腕笔尖向内等等，对于这些问题，教师必须要逐一给学生纠正，以打好学生的规范写字基础。

（三）采取三步策略，强化书写质量

在小学低年级规范写字教学指导中，教师应采取三步策略，强化学生的书写质量。三步策略中的第一步是摹写、第二步是仿写、第三步是书写。临摹的对象一般是一些优秀字帖，即将半透明方格纸置于字帖上方进行临摹描写，目的是让学生更好地认识汉字构成和内容意义。仿写顾名思义就是模仿书写，模仿对象一般也是一些优秀字帖，即参照字帖自主进行书写，目的是让学生更好地树立规范化和美化写字的意识。书写是指不参照字帖独立进行书写，一般要求学生在田字格中进行书写，目的是对学生的规范写字能力进行检测。

（四）借助信息技术，分解汉字结构

汉字结构丰富多样，在小学低年级规范写字教学指导中，教师应通过分解汉字结构的方式帮助学生更好地认识汉字结构，进而更好地掌握各种笔画的起、行、顿、收等书写技巧。二十一世纪已经步入了信息化时代，在信息化时代下，各领域、各行业的各项工作均离不开对信息技术的应用，教育教学工作也不例外。借助信息技术，可以对汉字结构进行动态化分解，以使学生看得更加直观、清晰。例如，可以借助信息技术将汉字的左右结构或上下结构进行拆分;可以借助信息技术将不同字的相同部分用相同颜色标注出来、不同部分用不同颜色标注出来;可以借助信息技术制作Flash动画来演示汉字书写的正确笔画顺序。

（五）更新教学模式，激发学生兴趣

据相关研究表明，当学生对一项知识或技能具有兴趣时，往往会积极主动去学习这项知识或技能;反之，当学生对一项知识或技能不具兴趣时，则往往很难对这项知识或技能产生学习积极性，乃至出现厌学情绪。由此可见，兴趣是学生学习的重要动力。而学生兴趣的高低一般主要与三方面因素有关：一是个人先天因素，有的学生天生就对某项知识或技能感兴趣;二是教师因素，若教师人格魅力较强、与学生关系较好，则很容易让学生爱屋及乌;三是教学模式因素，若教学模式比较新颖化和趣味化，能够将枯燥的学习转换为有趣的活动，则很容易让学生产生兴趣。但传统的小学低年级写字教学模式比较落后，忽视了学生主体地位，不利于激发学生兴趣。为此，教师一方面应积极提升个人魅力、增进师生关系，另一方面应更新教学模式，广泛引入各种新颖化和趣味化的教学模式。