如何进行语文课堂教学的板书设计

姚廷艳

课堂教学中，学生主要是通过视觉、听觉两条渠道来接受知识信息的。板书便是使学生通过视觉渠道获得知识信息的载体，它能使学生厘清授课内容的结构层次，加强学生思维的条理性和严密性，而且教师整齐、规范、美观的板书是良好的示范。它对学生的学习态度、书写习惯以及治学方法都有着潜移默化的影响，那么，如何进行板书设计呢？

一、板书设计的原则

1.实用性原则

板书作为课堂教学的一个组成部分，应成为教师指导学生学习的工具，通过板书，不仅使学生理解掌握教材，更重要的要使学生学会阅读、分析教材的方法，从而增强他们的自学能力。在进行板书设计时，既要根据不同的教学内容，更应照顾不同年级的特点来确定不同的板书形式。在同一篇教材中，由于教学侧重点不同，板书的内容和形式也应作相应的变化。教师一味地讲解而不去板书也是不可取的。

2.直观性原则

板书是写给学生看的，使学生通过几个词语之间的联系理解内容之间的联系：从几个词语的发展体会到事情发展的顺序：通过几笔简单的图画，从形象上理解文字的含义;从整个板书的排列总结出文章的中心，使学生一看板书就能领会教材内容的重点之所在，就能回忆起课文的内容。并且板书的内容要少而精，应提纲挈领，重点突出，使学生一目了然。

3.艺术性原则

板书的艺术性表现为板书字体的正确、工整，版面排列的均衡、美观，板书内容与授课内容的吻合，板书内容的前后顺序等。它要求板书图示的排列和组合在准确体现内容的前提下，力求生动活泼，给人以形式上的美感。板书设计的结构应完整化、系统化，不能有头无尾，或者缺胳膊少腿。板书的笔迹颜色应以白色为主，在要引起学生注意的个别地方使用彩色粉笔，如果过多地使用彩色粉笔，看上去会眼花缭乱，分散学生的注意力。

二、板书形式的设计

1.板书的一般形式是主体部分和辅助部分，主体部分作为讲授教材内容的系统板书：辅助部分可灵活机动，常用来写需要提示的字、词、概念和与课堂教学有联系的知识。一节课原则上使用一个板面。所以，在备课时就要计划好一节课的板书，精心设计，巧妙安排。讲课终了时，学生一看板书就能知道这节课所授知识体系的内在逻辑结构和教学过程，在头脑中形成整体感。复习时，学生对照笔记就能回忆并再现所学内容，在设计板书时，主体部分一般写在黑板的左侧或中间偏左的部位，将垒课的标题、纲目一层一层地在主体部分写清楚，要求结构严谨，层次清晰。而辅助书写部分放在右侧，为的是配合主体部分以增加对主体内容的理解。

2.板书字迹要明晰、规范，笔顺要正确，不写错别字及不规范的简化字。字的大小应以最后一排学生能否看清为准。字与字之间的距离要适当，在书写时应照顾到字的重心、平衡、统一、对称、协调和呼应因素，不要把字写得东倒西歪，横七竖八，也不要“龙飞凤舞”，难以辨认。写一行字不能越写越偏上或偏下，或成马鞍形，要摆平位置，适应学生的视平线，给学生以视觉上的美感和快意。在板书实践中，有经验的老师能将楷书和行楷有机地结合起来。

3.教師在进行板书或利用板书讲课时，要侧着身子，尽量不要“背台”，以免影响到学生的视听。实践证明：当教师面向黑板写，面向黑板讲的时候，教学效果最差。教师对板书的每项内容最好是一次书写完成。

4.板书作为教学的有效手段，常常是伴随着教师的讲解和总结，学生的答问和讨论而出现的。什么时候出示大标题，什么时候出示小标题，什么时候写出问题的结论，什么时候出示疑难字句或思考题，教师事前都要有周密的考虑，做到及时、适时。出示过早，影响听课;出示过晚，不起作用。结论性的板书要在逻辑推理之后，水到渠成地演示出来。

板书是中学语文课堂教学的一个重要环节，是配合口授教学完成教学任务的必不可少的教学手段。因此它是中学语文教师必须具备的一项基本功，它既体现教师的业务素质的优劣，也反映教师教学水平的高低。掌握了它，不但可以提高课堂教学的艺术，也可以大大地提高课堂的教学效率。