情境化教学理念在初中数学课堂中的落实思考

白瑞改

广宗县冯家寨中学

教师在课堂当中要采用正确的方法对学生进行教学，比如说教师可以为学生创设良好的教学情境，从而学生的注意力就会不自觉地被吸引。比如说，教师可以在多媒体上为学生演示教学内容，再或者与学生进行游戏的同时把知识穿插到游戏当中，从而学生的注意力就会充分地被这些活动所吸引，所达到的教学效果最为明显。

一、生活情境的创设

在初中数学的教材当中有很多内容都与实际生活有着必不可少的联系，因此，教师在对学生进行教学时也应该把相应的实际生活中的例子引入到教学当中，从而就会慢慢地激发学生的兴趣。若教师只是单单的为学生讲授教材当中的内容，长此以往，学生就会感到整门课程变得枯燥乏味，并且从此失去了学习数学的兴趣。因此，教师要巧妙地把数学知识与实际生活相联系，那么生活当中的一些现象就可以用数学知识加以解释，从而学生就会感到数学这门课程是极其得有趣。[1]教师为学生设计的问题也应该与实际生活密切相关，之后教师应当引导学生去发现问题，再对问题进行探究，最后使学生达到解决问题的能力，从而学生在这一过程当中就会产生前所未有的自豪感，使学生都能积极主动地参与到课堂教学当中。

例如，教师在对“勾股定律”这一部分知识进行教学时，教师选择了生活当中很有趣的一个实例引入到课堂当中，教师把第二十四届数学家大会会徽图案在多媒体上为学生展现出来，可以看到它的外形犹如一个转动起来的风车，似乎世界各国的数学家们都在挥手召唤一样，相应的教师设计了两个问题让学生进行回答：“同学们熟悉勾股定律吗？”“那么这个图案与勾股定律之间有什么样的关系呢？”学生就会对这两个问题产生好奇心，进行思考，这时教师再向学生进行解释，学生在听了教师的解释之后就会越发地想要学习勾股定理。因此，教师把实际生活当中的图案引入到课堂教学当中，可以使学生的注意力集中到课堂当中，从而激发学生学习数学的热情，并且能够对数学当中产生的问题进行积极的探索。

二、故事情境的创设

有些教师在上课时会为学生讲授故事，因为通过这一故事学生可以清晰地了解到将要学习的内容，并且还会使学生对于数学的兴趣充分得到激发，所取得的教学效果也最为理想。[2]

例如，教师在对“无理数”这一部分内容进行教学时，教师首先应该创设良好的教学情境，因此可以通过故事引入内容，教师为学生讲述西伯斯为了捍卫所谓的真理，因此被人装进口袋扔进了地中海。教师在对“简单事件的概率”这一部分内容进行授课时，教师可以把梅勒和他的朋友分配金币的故事讲述给学生们听，从而学生就对概率进行了简单的了解。再比如说，教师在讲授“函数的图像”时可以把《龟兔赛跑》的故事引入到课堂教学当中，“都知道乌龟的爬行速度非常的慢，兔子则是跑得相对来说较快的那一个，但由于兔子的自傲，认为无论如何都比乌龟快时就选择在路边睡觉，但乌龟却在赛跑的过程当中一直没有停歇，从而取得了最后的胜利。”之后教师把这个故事用函数演示出来，从而学生的注意力就会被吸引，并且能够积极主动地参与到课堂教学当中。因此用故事来引入本节课的内容，可以加深学生的理解。

三、游戏情境的创设

每个学生都希望自己比别人强，这时教师就可以充分利用这一点把教学内容与游戏相结合，从而不仅能使学生积极主动地参与到课堂教学当中，还能有效地使学生的竞争意识得到培养，从而在竞争的过程当中，使学生能够不断地得到提升。

例如，教师在对“验证二元一次方程组的解”这一部分内容进行教学时，教师可以引导学生开展游戏接龙的活动，教师让左边靠墙的学生先开始，那么这位学生就会给出2X+Y=40 的这样一个方程，之后再由下一位学生解出Y 的值，这位学生在解出来的同时再给出一个方程，接着由下一位学生进行解答，通过这个游戏，学生都能愉快地参与到游戏过程当中，并且学生都能够认真地进行思考，之后教师要对学生给予奖励，全对的学生教师要送一个作业本作为奖励，那么错了一至两道题的学生教师给学生一支笔作为奖励，最后教师要为其余学生进行鼓励，使学生争取能在下一次做到更好。因此，这种方法会使学生能够相互进步、共同发展。

教师要改变以往的教学方法，对初中数学进行教学时，首先在课堂当中要为学生创设良好的情境，这样才能使学生的学习热情充分激发起来，并且注意力也能集中到课堂当中，从而学生就能够在轻松愉悦的学习氛围当中吸收到更多的知识，因此所达到的课堂效果最为理想。