学习型社会环境下老年教育发展研究

黄 雷 周奕含

广西科技大学

一、研究背景

1.老年社会工作内容的研究。老年社会工作的内容研究，主要还是对老年人的诉求开展有针对性的服务，包括经济收入来源有保障、医疗健康卫生社保、家庭照顾要到位和家人陪伴的精神慰藉等。

从优势视角来看，老年人是有能力的，他们有丰富的社会经验和能力去解决问题。所以我们必须认识到每个老人有不同的能力，但也有不足，要充分挖掘老年人的潜能，尊重老年人的权益和权力。

2.终身学习型社会建设的需要。新时代人们对美好生活的向往和对高质量生活的追求是我们当代社会人的共同追求，当然也包括老年人，比如智能手机的快捷支付、无纸化办公、网上预约办事等，导致了人们必须要更新知识和观念，获得新的技能适应社会。人们只有不断学习和参与教育活动，才不会落后于时代。

3.老年人参与教育成为一种普遍现象。截至到2018 年末，我国60 岁以上老年人口达到2.4949 亿，占到总人口比例为17.9%，其中65 周岁以上人口达到1。6658 亿，占总人口的比例为11.9%。“活到老，学到老”的社会氛围及终身教育理念的广泛宣传，老年人再学习的热情高涨，逐渐成为生活中的重要内容。

二、国内相关研究

1.老年教育的涵义。施组美认为：“老年教育主要人群是退休的人居多，目的是满足老年人在离开自己热爱的工作岗位而感到不适应，必须找到自己新的求知、进取、娱乐和有为的需求，增强自己的社会参与感，实现老年价值，提高生活质量和生命质量的教育过程。”熊必俊、郑亚丽认为“老年教育针对的是老年人，是成年教育的组成部分，也是终身教育的最终阶段。老年教育的目的是在于满足老年人的学习需求，也是国家提倡大健康中国战略的需求，让老年人开心、长寿，并能发挥自己的余热，为经济社会的发展继续贡献自己的力量。”

2.老年教育存在的问题。通过查阅相关文献发现，我国的老年教育还是存在一些问题。郭莲纯（2011）对老年文化教育提出了在当下需要面对的问题，老年教育管理制度比较混乱、在认识我们的不足时缺乏正确的认识、发展模式不够多元化、教育的课程和内容没有跟进时代的脚步及时更新。阎兵，李莉（2017）指出，老年教育的推进没有立法的保障、没有长期稳定的经费支持、资源整合能力差、无多元化的教学组织形式。

三、研究思考与对策

1.坚持特色办学。发展我国的老年教育社会工作，必须要按照立足中国、借鉴国外，挖掘历史、把握当代，关怀人类、面向未来的思路，着力构建中国特色老年教育社会工作，充分体现中国特色、中国风格、中国气派。必须坚持这一指导思想，解放思想，超越陈规，积极整合社会资源，培养更多的专业人才，使我国在进入人口老龄化社会的建设中继续保持高质量的发展。

2.坚持功能导向作用。针对老年教育中出现的问题，社会工作者在做服务的过程中要根据老年人的特殊情况，运用科学的方法帮助老年人解决问题，帮助老年人转变意识观念，增强老年人的社会网络支持力量，获得安全感。

对于老年人个体来讲，老年人重返社会，也会为增加家庭收入改善生活质量，减少因退休带来的老年孤独感，使得老年人身心能够得到满足。对于家庭来讲，老年人再教育学习，可以接触到新兴事物与知识，更容易进入到年轻人的社会，缓解代际矛盾，有助于家庭生活的和谐美满。对于社会来讲，老年教育是资源的一种再利用，避免了人才的浪费，为社会创造更多的财富。

3.坚持立法推动老年教育前行。针对老年教育管理制度混乱，应该坚持立法导向，加强理论研究，落实相应的法律监督体系，防止老年教育法规建设走向歧途，继续推进终身教育体系的构建。

4.坚持多元化的老年教育发展路劲。发展老年教育是为了提升老年人的晚年生活品质，我们应该充分总结借鉴国外成熟的相关经验，立足中国实际国情，鼓励民间社会力量参与到老年教育发展中，引入市场竞争机制，让老年教育组织与机构得到不断完善和改进。增强社会工作者在老年社会工作中专业优势，整合社会资源，合理再分配老年教育资源，让老年切实感受到教育中的乐趣，积极参与。政府要发挥职能作用，做好顶层设计；学校要开展多元合作学习，转变教学模式；社会要整合外部资源，扩大老年教育与供给。