小学语文教学中学生写作能力的培养策略

王志军

河北省邯郸市邯山区教体局电教仪器站

现在的写作教学之所以很难顺利进行一部分原因是学生没有进行文字创作的欲望，教师应该充分挖掘有趣的资料，充分丰富学生的写作素材的积累，让学生产生写作兴趣。教师还要充分认识到写作能力的培养是一个循序渐进的过程，切忌拔苗助长，否则会使学生休于动笔写作，与此同时教师更应该寻找多种方法调动学生的创作欲望，这样才能使学生的写作能力稳步提升。

一、掌握语文基础知识，夯实写作根基

写作是考查学生对语文综合知识的掌握，要提高学生的写作能力就应该强化学生的语文基础知识，包括一些常见的词汇、句型，以及各种修辞手法、各种文体的特点等，同时教师还可以给学生提供优秀的文章，加强学生对好词好句的积累，这样在进行写作时，那些语文基础不扎实的学生可以进行借鉴仿写，或者用上积累的词句，来提高自己文章的可读性。语文基础知识的全面掌握是一个漫长的积累过程，也是一个拥有多种方法和途径的过程。比如，我们可以引导学生在平常见到的广告或者宣传单上学习怎样写作才能吸引人的注意，在叙述故事的课外阅读中学习怎样写作才能使故事情节连接地自然流畅。再比如，我在教学“日月潭”的时候，课文中有“小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。”我引导学生关注“圆圆的”和“弯弯的”这两个叠词，它们形象生动地表现出了湖水的形状和特点，仿佛使我们真正看见了日月潭的优美景色。根据教材内容，我教会了学生关于叠词的正确使用方法，介绍了使用叠词的效果，使学生们对叠词有了更深入的理解和认识，同时强化了学生的语文基础知识，为学生日后的写作奠定了良好的基础。

二、创新教学方法，激发小学生的写作兴趣

老师要不断创新教学方法，根据教学内容灵活运用，激发小学生的写作兴趣，调动积极性。教学方法的创新可以是利用多媒体设备进行写作教学，也可以是创设情境教学法，还可以是合作学习教学法，无论是哪种教学方法的应用都要以学生为中心，发挥学生的主体作用。例如，在学习《藏羚羊的故事》之后，需要学生写一篇读后感，这时在课堂教学中老师就可以利用多媒体将藏羚羊的影视资料和藏羚羊求饶相关图片呈现出来，给学生以直观形象的感受，吸引学生的注意力；然后引导学生老猎人扣动扳机给藏羚羊和老猎人带来了什么样的影响，在学习完文章后学生又有什么样的感受，更好地激发学生的写作兴趣。最后给予学生一定的时间进行读后感的写作，这样可以更真切地表达出自己的情感。

三、增加阅读内容，收集好词好句

如果学生没有良好的阅读习惯，平时课外阅读量少，当面临作文时就缺少了坚实的基础。丰富的写作手法、灵活运用写作技巧、学会表达心中情感，这些都是建立在大量阅读的基础上，学生阅读量上不去，这些就很难去体会、去运用在自己的写作之中。教师想培养学生的写作能力，就需要让他们养成良好的课外阅读习惯，将阅读和写作贯串起来，从课外阅读中吸取养分，进而完成写作素材的累积，提高写作能力。市面上文学作品非常之多，学生没有办法自己去选择合适的读物，此时就需要语文教师来进行正确的指引和建议。

比如可以参考《中国小学生基础阅读书目》，按小学低、中、高学段分类，其中既有不少文学名著，也有许多人文和科普图书被选入，教师可以根据自己学生所在的年纪进行挑选和推荐。如《没头脑和不高兴》《稻草人》《中国神话故事》等非常适合低年级段小学一到二年纪的学生阅读，教师可以指引学生在课外阅读中汲取养分。到了课堂，语文教师可以让学生抒发自己的阅读感受，和同学分享摘抄到的好词好句，并指导学生学会使用写作素材，发散写作思路。这样，既培养了学生的写作能力，也丰富了学生们的课余课后生活，提高了整体综合素质。

四、教会学生多思考

我们的教育应该帮助孩子掌握思考的技能，使他们走出单纯的知识记忆而善于联想、敢于判断、勇于创造，从而学会学习。为了培养学生学会思考，我费尽心思。阅读文章后，我还看一遍，然后提出一些问题让学生回答，还要就一些情节与学生交流；在写文章时，不必急着动手，而是要努力构思，尽量用好词，造好句，组织好写作材料。久而久之，养成了习惯。

五、结束语

在写作教学的过程中，教师应该继续研究和运用更有效的写作方法进行指导，增加学生的课外阅读量，夯实写作基础，激发孩子对写作的积极性，使学生在写作过程中充分体会到其中的乐趣和魅力，产生对写作技巧学习的信心，让学生懂得如何用文字表达自己的情绪感受，使写作技巧得到显著的进步。这不仅提升了学生的写作能力，也进一步提高了小学语文课堂的教学效果。