初中语文教学中学生写作能力的培养策略

喻远鑫

绍兴市柯桥区湖塘中学

针对初中语文学生写作能力的培养，教师首先要充分利用教材，从教材入手，为学生树立起科学的写作心理，培养学生的写作自信，同时还要鼓励学生的个性发展，鼓励学生以独特的创新的眼光进行写作，用自己的感受形成独特的见解，同时教师还要注重对写作之后的文章进行点评分析，为学生提供宝贵的交流机会，促进学生相互交流，挖掘写作亮点从而得以学习与运用。综合性的教学策略培养学生写作能力的总体提升。

一、充分利用教材，树立学生科学写作心理

学生的写作能力提高离不开教材的帮助，教师要充分利用教材中的知识，为学生树立科学的写作做心理，由于作文教学的操作性实践较弱，导致学生实际的增长效率不高，因此教师可以结合教材为学生树立正确的写作心理观，从本质上激励学生不惧怕写作，树立写好的信心。

例如，在《背影》中，教材这篇课文选自朱自清的一篇散文，通过平凡的叙述，父亲却让读者感受出了父亲浓厚的关怀之情。解析教材时，学生可以发现很多知识并不难，并且自己可以做到运用。教师要根据课文为学生树立正确的写作心理，鼓励学生不害怕写作。文章中说“我看见他戴着…尚不大难”。通过外貌形象的描写。再到后面“双手攀着上面…努力的样子”，通过动作描写直观地写出了父亲翻过月台的辛苦。对于初中的学生而言，在写作中运用合适的外貌描写以及动作描写并不困难，因此教师可以结合文章，让学生学习写作的方式，从而克服写作的困难心理。比如在学生写作时想通过景物来揭示道理，如窗外大雨中的小树，学生就可以通过教材中的动作描写，将小树拟人化进行创作，让学生将写作与教材结合，降低了学生写作的难度，同时为学生树立起了科学的写作心理。

二、鼓励个性发展，提倡学生独特写作见解

素质教育要求教师对学生的培养是要鼓励个性发展，写作是学生主体的学习行为，因此教师在教学中应该让学生主动地参与到文字的运用以及思维的使用中。鼓励学生大胆地创新，运用自己独特的感受与见解，进行多角度多层面的创作。教师要注重因材施教，针对每位学生不同的思想特点，对其写作见解加以指导。[1]

例如，在《永久的生命》中，通过文章的学习，学生明白作者的思想是表示每个人的生命是弱小的，但整个人类生命却是永久的，通过现象出发，表达了作者对生命的赞美，以及作者的乐观人生态度。从文章的思想入手，让学生自主地来思考自己所认为的永久的生命代表着什么？永久的生命与思想精神有什么关系？在实际生活中，对生命又有什么独特的见解？让学生大胆地进行思考以及创新独立地完成写作，鼓励学生个性的发展，帮助学生通过领会课文的内涵，从而进行发言与深入地思考，最终自己有什么认识又在认识中领悟到了什么样的意义？提倡学生在写作中具有独特的见解，对学生形成情感以及价值观做了充足的铺垫。同时通过大胆的创作以及自己人生想法的深入在无形中提升了学生写作能力的发展。

三、注重点评分析，促进学生交流写作亮点

写作能力的提高并不只是写，还需要重视写作后的讲评。通过讲评让学生对自己的写作有着针对性的见解，同时在师生交流与生生交流的机会上促进了学生的思维发展，激发了学生的学习积极性，使课堂氛围处于兴奋的状态。促进学生交流与挖掘写作亮点，并以此为鉴进行学习与改进。[2]

例如，在《中国人失掉自信力了吗？》学习后，通过学习议论文的写作方法，教师可以规定一个议论文的写作任务，在学生写作之后，教师要对学生的写作进行点评。例如题目学生的学习需要借助手机吗？针对学生是否借助手机进行学习，学生的观点就会分为需要或者不需要教师通过点评学生的文章，抓住同学写作的亮点，比如利用了排比修辞的开篇方法，来引出写作的观点。或者开门见山的写作手法，利用正反论证来突出论点，或者在文章运用了大量的论据充分的论证论点，或者在结尾时突出了写作中心等等。这些写作亮点以及优点都是需要学生进行学习的，通过交流的平台构建来完善学生的写作认知。从而将优点利用到自己的写作中，不仅丰富了学生的语文基础，同时达到了写作能力的综合提升。

四、总结

初中学生的语文写作能力的提升并不是一蹴而就的，培养学生的语文写作能力，需要教师创设符合学生身心发展特点的教学策略。这需要教师依据教材内容为学生打好写作心理基础，同时注重个性的独特发展，为学生的写作见解提供广阔的平台。还需要注重写作后的讲解，让学生之间的交流成为彼此发展的促进。教师要通过师生之间的共同努力，做到教与学的实践运用最终达到学生的写作能力提高。