浅谈互动课堂环境下的小学语文教学策略

2021-11-13徐贵阁

散文百家 2021年2期

徐贵阁

河北省永清县龙虎庄乡中心校

教学包含两个方面，一方面是以老师为主导地位的教，另一方面则为以学生为主导地位的学。要想平衡好这样一个过程，需要老师和学生在课堂上积极有效地配合和互动，尤其对于语文这一包罗万象、博大精深，语言生动灵活，极具感情色彩的人文学科而言，十分需要老师与学生之间的互动。

一、小学语文课堂互动的意义

过去，小学语文教学过程中教师过于注重传授知识，不重视引导学生互动、沟通，致使课堂氛围比较沉闷，很难调动学生的主动性，导致学生积极性不高，并且，在课堂上注意力不集中。为了改变学生学习现状，教师在课堂上应深入落实提问教学法，根据教材内容提问，要求学生在规定的时间内归纳答案，使学生明确学习任务，进而主动探究教材内容，并在自主探究中整理答案，使学生在教师的鼓励下踊跃举手作答，并且教师对于学生表述的答案详细讲解，在一问一答之间，加强师生互动，使学生加深对知识的理解，学生在完全理解后，快速掌握知识点。除此之外，新课程观念落实后，教师应注重突出学生主体地位，还应注重运用互动教学法，在传授知识的同时，需预留充足的时间，引导学生讨论和分析课本内容，使学生积极说出观点，有利于打造互动课堂，学生在轻松、活跃的氛围中，不仅踊跃表现自我，还提高主动性和自觉性，可见语文教学中构建互动课堂具有重要意义。

二、在语文课堂上师生互动存在的问题

当前部分的小学语文课堂上，教师与学生互动的形式单一，师生之间的互动形式应该教师与学生全体、教师与学生个体以及教师与学生小组互动这三种形式，但是在实际的小学语文教学中，教师并没有充分的利用这几种互动形式。大部分的教师在教学中采取的是与学生个体之间的互动，而且互动的对象也仅局限于部分较为积极和学习成绩较好的学生，忽视了性格较为内向的学生和语文成绩较差的学生，使得语文课堂单调乏味。

三、小学语文课堂互动教学的策略

1.重视学生的自主意识。以学生为本，尊重学生主体，是构建互动课堂的基本前提。每个学生都是具有个性的主体，教师要尊重学生的个性，看到每一位学生的不同点，从学生的性格出发，来进行语文课堂教学气氛的营造，使得学生能够主动地去学习语文。因为语文本身是一门综合性较强的学科，教师应重视提升学生的学习自主性以及学习能动性。如果单纯只是从教师授课的角度来进行学习，就会让学生认为语文只是自己的一项学科任务，在强调学生自主意识的过程中，教师一定要把握好尺度，否则课堂过于自由，反而使得整体失去了秩序，不利于教师的统一管理。

2.合理创建互动教学情境。合理情境的创设能够促进师生关系的发展，所以在实践过程中，教师要始终热爱尊重自己的学生，让学生能够体会到教师的关注与信任。因为小学阶段的学生，实际上是非常需要得到这种关注的，一个鼓励的眼神或者是一句发自内心的肯定，都能够拉近彼此之间的距离。因此，运用合理情境来创造民主氛围，就显得尤为重要。例如，在学到课文《巨人的花园》时，教师一开始就抛出了一个悬念，巨人很讨厌别人闯入他的话语，一看到小孩子进来就立马呵斥孩子出去，教师这时候就可以向学生提出疑问：“大家合上书，不许看后面发生了什么，告诉我，你们会觉得巨人为什么要赶孩子出去呢？可能是因为哪些原因呢？”一开始学生可能都会有些胆怯，只要教师能够给予率先给出答案的学生真诚的认可，就能够调动起在座的学生的积极性。教师可以借助这个机会来创设多种环境，一种是从人类所使用的工具当中寻找速度快的，一种则是从生物的角度来寻找，在教师从多种角度和方向来进行发问与交流的过程中，使得学生对于速度产生充分的了解。

3.优化课堂提问形式。在小学语文教学中，课堂提问环节是师生互动的主要方式，教师能够通过课堂提问环节，了解到学生对知识的掌握情况和学生的学习态度，因此教师要优化课堂提问的形式和内容，在课堂提问环节培养学生深入思考和分析的能力。如在《穷人》的教学中，教师可以提出这篇文章讲了一个怎样的故事、文章中哪些地方让你感到“穷”、桑娜在自己家庭很艰难的情况下为什么要收养孩子等问题，然后将班级上的学生根据学习能力和个人意愿分成不同的学习小组，让学生对文章进行通读后，来思考教师所提出的问题，并通过小组交流探讨来得出相应的答案。在不同的学习小组通过交流探讨给出问题的答案后，教师对不同小组的答案和学生的表现进行点评。通过这样的方式让每一位学生都在课堂上表达出自己的想法和观点，充分的发挥了学生的主体地位，还加强了学生和学生之间、师生之间的有效互动。但是教师需要注意的是，由于小学生的自控能力差，因此很容易在思考和交流的过程中影响到课堂纪律或者是偏离讨论主题，使话题变更，因此教师要对每一个学习小组的情况进行观察，要引导学生进行交流，从而提高教学效果。