小学语文古诗词教学实践

卢园园

江西省赣州市宁都县黄陂镇黄陂中心小学

古诗词作为传统文化中的一块瑰宝，已经成为了小学语文教材编写中的重要内容。古诗词以其深远的意境、丰富的感情对学生的全面发展产生了深远的意义。在目前的教学活动中，虽然大多数教师已经认识到了古诗词的重要性，但仍然没有熟练掌握教学方法，很难实现预期的教学目的。为此，教师要不断调整教学模式，找到符合学生认知和接受能力的教学方法，深化学生对古诗词的理解，推动古诗词教学的长远发展。

一、加强朗读教学

对于小学阶段的学生来说，其接受和理解的能力都有限，朗读教学也就成为了一种相对行之有效的方法。[1]在语文课堂上，教师要带领学生多次朗读、反复朗读，在熟悉古诗词的基础上理解诗词内涵，打开古诗词教学的大门。

比如，在学习到小学语文《赠汪伦》时，为了帮助学生体会作者与友人之间深厚的感情，就要引导学生思考在日常生活中是如何表达情感的，以朗读的形式吸引学生的注意力，增强学生的学习兴趣。在这节课堂上，教师可以借助多媒体技术的音频功能为学生播放这首古诗词的美声朗读，引导学生在听的过程中动手画出朗读的节奏。接下来，教师就要留出足够的时间让学生完成自主朗读，让学生边联想自己与朋友告别的情景，一边大声地朗读，借助工具书查找不会读、读不准的字音，让学生在朗读中融入到诗词的学习中去，帮助学生更好地感受作者笔下“桃花潭水深千尺”的美景，领悟作者“不及汪伦送我情”的情感。同时，教师也要为学生进行范读，指导学生学习古诗词中的节奏和情感变化规律，找到古诗词学习的方法，培养学生主动学习古诗词的热情，让学生能够积极地配合教师的工作，在师生的共同努力之下提高古诗词教学的质量和水平。

二、加强赏析教学

对学生古诗词鉴赏能力的培养也是小学语文课堂上的重要环节，是学生更深入学习古诗词的基础。在语文课堂上，教师要根据学生的认知水平和学习能力完成赏析教学的渗透，帮助学生感受古诗词的音乐美、建筑美，不断强化诗词教学的效果。

比如，在学习到小学语文《江雪》这篇古诗词时，除了要求学生朗读及背诵整首古诗词之外，教师还要带领学生逐字逐句地学习文本内容，提高学生古诗词的鉴赏能力。在这节课堂上，教师要借助多媒体技术的功能更加直观地为学生展现一个老翁在冬天的江边垂钓的画面，更好地激发学生深入学习这首古诗词创作背景的兴趣。接下来，教师要带领学生分析每一句古诗词的含义，借助教材中的注释更加准确地理解古诗词的内涵。而针对“鸟、孤舟、江雪”这些实物的讲解，教师则可以引导学生充分发挥自身想象力的优势完成创作，更好地借助绘画地形式还原作者笔下的情景，引导学生思考当时作者内心的情感。与此同时，教师要留出充足的时间与学生展开互动交流，要求学生找出自己最喜欢的句子并说明理由。这样一来，就能在长期的教学和训练活动中提高学生的赏析能力，推动学生审美能力的全面发展，为后续古诗词的写作训练做好基本的铺垫。

三、加强写作教学

写作和朗读都是古诗词教学的重要辅助手段，对古诗词教学效果的呈现具有重要意义。在小学语文课堂上，教师要帮助学生不仅会读、会品古诗词，更要会写，不断推动学生创新意识和创造力的发展，促进小学语文古诗词教学朝着更高的层次发展。[2]

比如，在学习到小学语文《忆江南》这篇古诗词时，教师不仅要让学生能够完整的理解并背诵整首诗词，更要能够理解古诗词的内涵，并在模仿地基础上完成个性化地创作。在这节课程的学习中，教师要带领学生共同完成“江南可采莲，莲叶何田田”等句子的赏析，根据作者的写作背景和主题找到古诗词学习的切入口，更好地帮助学生拓展语文课程学习的眼界，丰富学生的知识积累。在完成课堂教学任务之后，教师也要让学生模仿这首古诗词完成传达对美好事物充满怀念之情类诗歌的创作，并鼓励学生在课堂上大声朗读自己的作品。同时，教师也要根据学生的基础完成因材施教的指导，让学生在原有的知识基础上不断完善自我，构建完整的知识体系。这样一来，学生就能更好地体验诗词学习的魅力，对古诗词产生强烈的热情，在写作学习中摸索古诗词学习的技巧，培养学生领会诗意的能力，推动学生语文综合素养的提升。

古诗词的学习在小学语文课堂上扮演了重要的角色，对学生的全面发展具有明显的推动作用。为此，教师要找到科学的教学模式，在朗读、赏析和写作教学的结合下提高学生对古诗词学习的理解能力，帮助学生养成良好的学习习惯，倡导共同发扬优秀的古诗词传统文化。