论初中语文教学中学生学习心态的干预与研究

焦群英

泉州第十一中学

新课改背景下，初中教育需转变教学观念，树立现代化教学理念，重视对学生全面发展的培养。语文学科作为语言文字类学科，影响着学生的价值观、人生观的树立，对培养学生良好学习心态和积极心理具有重要影响。为此，教师在开展教学活动时，应当抓住教学重点，将心理健康教育渗透其中，时刻关注学生心态变化，确保学生成长过程中的身心健康。

一、初中学生学习过程中存在的心理障碍

首先，受社会竞争形势的影响，家长往往对学生存在过度期望，从而造成家长在学生身上施加过度压力，亦或是以学习成绩等作为标准，对孩子进行对比比较。部分学生学习基础差，在学习过程中缺乏正确方式，因此，其在学习过程中往往会感到乏力，学习成绩不理想，学习自信不足，与此同时，家长缺乏积极的正面鼓励，反而将学习成绩作为攀比因素，从而对学生造成更大心理打击，最终促使学生在学习中存在自卑心理。

其次，由于缺乏正确引导，多数学生就学习习惯来看，普遍存在问题，与此同时，受应试教育影响，部分学生在学习中养成了不思考、不探究的习惯，缺乏学习自主性，对教师存在过度依赖。在学习中，部分学生对学习缺乏正确认识，学习过程中对知识缺乏求知精神，缺乏自主性，以教师为中心，被动的跟着教师走，学习模式僵化，存在主观意识的惰性。对于学习中遇到的难题往往选择放弃，缺乏钻研精神，对于学习进度的不理想等则归类于马虎、一时粗心等，推卸责任，不具备责任意识。

此外，部分学生在学习中则存在急于求成、过于功利的学习心态，一心追求于考试成绩的提高，忽然自己对课堂中所讲的知识的掌握程度，学习基础不牢靠，一旦考试成绩尚未达到预期效果，往往难以接受，将学习过度功利化，缺乏积极健康的学习心态。

二、初中语文教学中学生学习心态的干预措施

1.注重师生对话，激发学生兴趣。

随着新课程标准的提出，初中教育应当积极落实推进素质教育理念，突出学生主体地位，适当弱化教师角色，为学生构建平等的师生关系，让课堂成为学生的主场，激发学生学习积极性与主动性。在课堂教学中，教师应当尊重学生主体地位，改变传统授课模式，加强师生互动教学，为学生创造可自主发挥的课堂环境，利于培养其自主探究意识，调动学生学习情绪，让学生发现自身优势，展现自我，提高自信，培养学习积极性。以《黄河颂》这篇课文的教学为例，教师可先让学生进行课前预习，自主查阅抗日战争相关资料，并于课堂中分享，教师以问答形式锻炼学生胆量，让学生在学习中养成勇于表达的学习习惯，提高学生学习自信。

2.加强情感教育，增进学生心理健康。

学生在学习中不积极、不主动等问题的存在主要是受主观惰性的影响，因此，为更好提高学生积极性，教师应当从情感教育着手，通过情感教育帮助学生更好理解文章表达的情感，形成共鸣，激发学生内生动力，对学生形成学习驱动。在进行课文教学时，教师应从文章情感着手，引导学生揣摩文章语言，让学生感受作者所表达的情感意图，提高学生兴趣。例如在对课文《背影》进行讲解时，教师可以以问答形式展开教学，如：“同学们有没有哪些关于家人的印象深刻的事？”“同学们看到‘背影’这个词都有什么想象呢？”等等，以问题为驱动，激发学生求知欲。此后，在引导学生学习课文后，教师可再让学生们想一想生活中亲人都为自己做过哪些看似微小却让自己印象深刻感动不已的事等等，引发学生共情，既能让学生明白亲人对自己付出的伟大，又能通过共情培养学生良好心态，增进学生心理健康。

3.组织实践活动，培养学生积极心态。

为促进学生良好学习心态的形成，合理干预其学习心态，不仅需要从理论教学中完成，教师还应转变教学方式，积极开展实践教学，通过实践教学组织学生参与实践活动。在实践教学中，学生通过参与实践活动实现同学间的交流交际，在过程中感受团结互助、合作协助的意义，培养其集体意识，让学生在集体表演或辩论比赛等实践活动中形成积极情感，让学生在过程中了解在追求考试成绩提高的同时也应放平心态，形成健康心理状态，促进学生身心健康发展。

三、结语

学生学习心态是否良好直接影响着学生学习状态发展的良好，与此同时，助力学生建立良好学习心态有利于学生在面对生活中的压力时能进行自我调，是帮助其实现学生正确价值观、人生观的重要条件之一。因此，教师在开展语文教学时，还需从促进学生整体素养角度出发，注重学生心理健康教育，在教学中通过加强师生互动、情感教学等方式，优化教学方法，干预学生学习心态。