核心素养下小学语文课堂教学实践

2021-11-13武明惠

散文百家 2021年2期

武明惠

乌鲁木齐市第103 中学

小学语文学科是帮助学生打好学习基础的重要学科，既有利于培养学生文学素养，又会对学生学习其他学科产生积极影响。基于核心素养理念下，教师要加强对促进学生全面发展的重视，以学生为主体，立足学生发展，积极探究教学技巧，通过丰富教学模式，提升语文课堂教学质量，以有效提升学生学科核心素养。

一、核心素养下小学语文课堂教学实践现状及存在的问题

目前，我国多数小学语文课堂教学普遍存在教学模式落后、方法单一及课堂乏味、学生学习自主性低等问题，急需及时改进与完善。首先，目前多数教师在教学过程中多采取传统“填鸭式”教学法，课堂成为教师的主场地，学生主体地位难以突显，课堂教学中缺乏师生互动。部分教师在教学中缺少互动教学，如问答互动等，缺乏问题情境驱动，在教学中未对学生进行引导，学生缺乏思考空间，在课堂中难以集中注意力。其次，部分教师过度强调提高学生成绩，以期末考试考核标准制定教学目标，在教学中过于强调机械式的记忆、背诵的学习模式。长久以往，学生在机械式的被动学习中丧失学习兴趣，对知识的理解停留于浅显层面，难以养成学习自主性及积极性，最长期的学习中无法形成良好学习习惯，不利于实现自我学习思维的拓展，难以有效提高自我反思意识及探究能力。

二、核心素养下小学语文课堂教学实践有效途径

1.加强引导，培养学生学习自主性。

小学阶段学生仍处于好玩、爱动的成长阶段，因此，其在学习过程中往往缺乏学习自主性，需要教师对其进行及时的引导，有效培养其树立正确的学习习惯及学习意识，通过加强引导，对学生进行学习指导，培养学生自主学习习惯，提升其自主探究素养。以《落花生》这篇课文的教学为例，教师为激发学生学习兴趣，引导学生思考探究，可为学生制定学习任务，布置预习任务，让学生对课文进行提前预习，通过查阅字典或利用互联网搜索资料等进行自主学习，让学生主动投入到学习中。与此同时，教师可利用微课形式，通过信息技术手段，利用互联网搜索花生生长过程相关视频，将所搜集的资源发布于班级学习群中，让学生利用课余时间提前观看，通过动态视频，吸引学生探究欲望，激发学生学习兴趣，有效助力后续语文课堂教学的顺利开展。其次，教师也可通过布置课后作业的形式，对学生进行学习引导，如让学生思考生活中还有哪些事物的生长过程也与花生类似等，通过问题驱动，激发学生自主探究欲望，学生在课后查阅资料分析问题的过程中也能对课堂知识进行有效的复习与巩固，培养学生自主学习意识，提高学生学习主动性。

2.重视语言教学，提升学生语言运用能力。

提升学生语文学科核心素养，其本质上就是要提升学生的语文综合能力，即“听、说、读、写”等整体能力。因此，在教学中，教师要加强对语言教学的重视，通过语言教学训练，提高学生阅读理解能力、语言组织能力及语言运用能力等，确保学生能将理论知识应用于实践当中，深入掌握语文知识，在生活中能灵活运用语言。以《亡羊补牢》这篇课文的教学为例，教师可先让学生对课文进行整体的学习，有效掌握课文中的生词及优秀词句，对课文形成整体的理解。在此基础上，教师可组织学生根据自己的理解，对课文中的故事进行扩写及补充，以情感为基础，把握文章主题，进行自主思考与反思，形成自己的观点，自己组织语言，进行故事的补充写作，有效提升学生语言组织运用能力。

3.创新作业形式，提升学生语文综合能力。

作业的布置是语文教学中的重要环节，也是课堂教学的收尾，有利于帮助学生对课堂知识进行总结和巩固。因此，基于核心素养理念，教师应提高对作业的重视，积极创新作业形式，让作业实现多元且具有趣味性的转变。在为学生布置作业时，教师应当进行全方位的考虑，将理论知识与实际情况有效结合，丰富作业的形式。例如要学生进行“我的母亲”主题写作时，除了要学生完成作文写作外，教师还可让学生在写作用一天的时间观察母亲的生活状态，并将其进行记录。在此基础上，学生和家长共同合作，进行角色互换扮演，通过角色扮演，学生可直观体验母亲一天生活的辛苦，从而产生情感共鸣，最终再去完成写作任务。通过这种形式，既能提高学生完成作业的积极性，又能有效加深学生对知识的理解程度，提升学生语文综合素养。